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Urgent FAPA-València: Nota de premsa

FAPA-València exige la dimisión de la delegada del Gobierno por permitir la barbarie policial en las concentraciones estudiantiles

 

La presidenta de la federación de padres, Mª José Navarro, pide además el cese inmediato del jefe superior de la Policía Nacional en la Comunidad Valenciana, Antonio Moreno, por llamar a los alumnos “delincuentes” cuando sólo defienden el derecho a la educación pública y de calidad.

 

La presidenta de FAPA-València María José Navarro ha exigido esta mañana la dimisión de la delegada de Gobierno, Paula Sánchez de León y del jefe superior de Policía, Antonio Moreno, por permitir la desproporcionada e injusta intervención policial contra los alumnos del IES Luís Vives de València.

“Estamos ante una situación de barbarie, nuestros hijos e hijas están siendo agredidos día tras día por la policía sólo porque ejercen su derecho de manifestarse a favor de una educación pública y de calidad”, denuncia Mª José Navarro.

FAPA-València de nuevo condena la actuación del Cuerpo de la Policía Nacional durante las concentraciones estudiantiles que se están sucediendo en el centro de Valencia y que tienen como principal foco las inmediaciones del IES Luis Vives.

Para la presidenta de FAPA-València la administración pública valenciana y con ella la delegada del Gobierno, Paula Sánchez de León, son los responsables últimos de lo que está aconteciendo y a su juicio están permitiendo que “se atente contra la integridad física de nuestros hijos e hijas utilizando la agresividad, coerción y violencia”. 

De esta manera, Mª José Navarro, exige la dimisión de la delegada del gobierno por permitir y no condenar la barbarie policial en las concentraciones estudiantiles y también el cese inmediato del jefe superior de la Policía Nacional en la Comunidad Valenciana por las últimas declaraciones realizadas en las implícitamente trata a los alumnos manifestantes de criminales.

“En un estado de derecho como el nuestro no podemos consentir estas actuaciones fascistas”, ha denunciado la presidenta de FAPA-València.

 

Valencia 21 de febrero de 2012

 

Conveni FETE-UGT PV i FAPA-València sobre mesures contra fracàs escolar. Necessitem la vostra col·laboració AMPAS.

Benvolguts pares i mares, benvolgudes AMPAs,

 Com molt bé sabeu, en la nostra comunitat tenim un alt índex de fracàs escolar, al voltant del 40%, que ens deixa en els últims llocs en l’informe PISA.

 L’administració ens ha demanat que fem aportacions al seu “Pla estratègic contra el fracàs escolar”, encara que no ens ha presentat cap document base sobre el qual poder fer aquestes aportacions, per la qual cosa creiem que la realitat és que no tenen una intenció real de posar-se a la feina amb aquest tema, sinó solament la de cobrir l’expedient, ja que així ho va dir la Directora General de Qualitat Educativa, Beatriz Gascó, en l’última reunió de la Junta de Portaveus, en les quals va declarar que “no hi ha un document concret, sinó que es tracta d’un conjunt de mesures, que no requeriran d’Ordre o Decret”.

Des de FAPA-València, creiem que és prioritari realitzar un estudi detallat de la situació, per a poder detectar el problema i així cercar les mesures més adequades. Mesures que han de ser consensuades per tota la comunitat educativa i dotades amb els recursos econòmics necessaris.
Per a poder recaptar l’opinió de pares i mares referent a açò, hem signat un acord de col·laboració amb FETE-UGT, per a difondre la seua campanya “Atallar el fracàs escolar” entre els nostres associats i poder elaborar un informe conjunt amb les opinions del professorat i famílies, amb el qual obtindrem una base més real que permeta aportar solucions per a la posada en marxa de programes globals, que tinguen en compte les dimensions socials, familiars i educatives.

Per tot açò us demanem la vostra col·laboració per a omplir el qüestionari que us adjuntem. Una vegada emplenat, el podeu escanejar i enviar al correu electrònic: prensa@fapa-valencia.org abans del 25 de novembre.

O si us és més còmode, a través del fax nombre: 96 3330077

Si durant l’emplenament us sorgeix cap dubte en alguna de les qüestions, podeu enviar un correu electrònic a: fete.asindic@pv.ugt.org

 

Solament ens queda agrair-vos per endavant la vostra participació en aquesta campanya.

 

Gràcies

 

Mª José Navarro

Presidenta de FAPA-València

 

FAPA-València dimarts 22 de novembre 2011

 

Se suspenden las clases en el Colegio Ciutat de Cremona de Alaquàs

 

• La lluvia y el deficiente estado de las aulas prefabricadas del centro, en el que estudian más de 500 alumnos, han obligado de nuevo a suspender las clases

• La Alcaldesa de Alaquàs y la comunidad educativa exigen a la Conselleria de Educación la inmediata construcción del centro

Las fuertes lluvias producidas a lo largo del día de hoy han obligado una vez más a la dirección del colegio público Ciutat de Cremona a suspender las clases lectivas. El deficiente estado de las aulas prefabricadas del centro, en el que estudian más de 500 alumnos, ha provocado de nuevo la suspensión de las clases así como el desalojo de todo el alumnado como medida cautelar.

La Alcaldesa de Alaquàs, Elvira García Campos y la comunidad educativa del centro se han reunido a primera hora de la mañana para estudiar la situación. La rápida intervención de la dirección del centro así como de los servicios urbanos municipales ha garantizado en todo momento la seguridad de los niños y niñas.

En la reunión, la primera edil ha puesto de manifiesto una vez más su malestar por las necesidades de esta comunidad educativa, que viene solicitando la construcción definitiva de este centro de enseñanza desde hace años. La Alcaldesa de Alaquàs y la comunidad educativa han anunciado nuevas movilizaciones para exigir una vez más la construcción del colegio.

El Pleno de la Corporación Municipal aprobó el pasado 28 de octubre una Moción de Alcaldía en la que se exigía a la Generalitat Valenciana la construcción del colegio público. Esta moción se producía a instancias de la reunión mantenida el pasado 5 de octubre en la Conselleria de Educación y de un documento redactado por el Consejo Escolar del centro a instancias del sector de padres y madres donde se soliciaba que “desde todos los ámbitos posibles se incluyera la construcción de este centro escolar en los presupuestos de la Generalitat para el año 2012”

   

Directores de centros afirman estar al límite por la deuda de Educación

La conselleria ha pedido a los colegios que completen con sus fondos las becas de comedor de quien no la tiene

“¡Estamos al límite!” se lamentó ayer el secretario de un instituto público de Secundaria de Valencia porque la Conselleria de Educación “solo nos ha pagado un tercio de lo que debe para gastos de funcionamiento. Estamos en noviembre y hemos recibido únicamente el primer cuatrimestre del año”.
La misma queja provenía de los directores de Educación Primaria de la Comunitat Valenciana, que se encuentran en una situación similar ya que no han recibido de la conselleria el dinero correspondiente al segundo cuatrimestre ni el del tercero. “Y ese es dinero, todavía, del curso pasado” añadieron.
De hecho, de momento, solo han recibido el 30 por ciento del montante para gastos de funcionamiento de 2011.
Sobre el estado contable de la cuenta bancaria que cada centro educativo público tiene, el presidente de la Asociación de Directores de Primaria, Vicent Ripoll, matizó que “la conselleria no puede decir que tenemos de sobra porque a 31 de diciembre dispongamos de una determinada cantidad. Si nos mete el 30 de diciembre el dinero para las becas de comedor, y en esos día estamos de vacaciones, después tendremos que pagar al proveedor. Por tanto, el balance no es positivo, se trata de una cantidad que ya está consignada y que debemos pagar a las empresas. El saldo es bastante menor de lo que Educación asegura”.
Ripoll recordó que hay colegios, sobre todo de Castelló, que no han cobrado las becas de comedor del tercer trimestre del curso pasado.
Por su parte, el secretario del instituto Isabel de Villena de Valencia recordó que en la cuenta bancaria no solo se tiene la subvención de la Generalitat para gastos. “Hay otras cantidades, como la de las becas Comenius que es para un programa concreto y vienen del ministerio, u otras que son por convenios deportivos. La situación que vivimos los institutos es dramática por lo que la conselleria nos debe. No es un dinero ahorrado. Y, además, Educación no contesta a nuestras reclamaciones” apuntó.
Por su parte, la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Valencia denunció que la conselleria está “trasladando sus problema a los centros al pedirles que destinen una partida de los fondos económicos” para completar las becas de comedor de alumnos que no han logrado la puntuación mínima para disfrutar de la ayuda en el curso 2011-2012.
En el STE, convocaron a concentraciones porque Educación “no se compromete a fijar un plazo para pagar el módulo de funcionamiento de los concertados”.

Los sindicatos vuelven a protestar por los recortes en educación pública

Los delegados de Stepv, UGT y Comisiones Obreras se concentran en el IES Caminàs


Los sindicatos Stepv, UGT y Comisiones Obreras escenificaron ayer en Castelló una nueva concentración de protesta contra los recortes de la Generalitat Valenciana en la educación pública. En esta ocasión, el punto de encuentro fue el Instituto de Educación Secundaria (IES) Caminàs.
En esta ocasión, con la lluvia como telón de fondo, las fuerzas sindicales quisieron respaldar la primera de una serie concadenada de protestas contra el descenso de presupuesto en diferentes áreas de las Administraciones Públicas. La próxima será hoy a las 10 horas frente a la Subdelegación del Gobierno por la situación de la Administración General del Estado. Acto seguido, el miércoles 23, los delegados sindicales protestarán en la plaza Huerto Sogueros por la degradación del sistema sanitario. El jueves será el turno de criticar el estado del servicio de Correos en la Plaza de las Aulas y, por último, el viernes se convocará una protesta delante de la sede del Consell (Casa dels Caragols) por los recortes en transporte público y el sector Justicia.
Según los sindicatos, la reducción de gasto “se está concibiendo como única salida a la crisis y está afectando a la calidad de los servicios públicos, garantía de la igualdad y de la cohesión social; no podemos consentir que la crisis sea una excusa para desmantelar el Estado del Bienestar”.
Apenas once días atrás, los mismos sindicatos habían convocado al profesorado a una manifestación con un amplio listado de argumentos: “hay institutos que no pueden pagar la luz y la calefacción por los impagos del Consell, hay familias no han cobrado la beca de los libros de secundaria, se han recortado las becas de comedor, se ha reducido profesorado, se han eliminado programas y, por encima de todo, el Consell amenaza con la privatización de la escuela pública con la cesión de suelo público para construir centros públicos de gestión privatizada y de pago”. Ayer, en el IES Caminás, llovía sobre mojado.

                                           

 Los padres critican que los centros paguen parte de las becas de comedor

La Conselleria de Educación asegura que solo se trata de una consulta informativa para conocer cuántos son favorables

La Federación de asociaciones de padres y madres de alumnos (Fapa-València) ha denunciado que la Conselleria de Educación está «trasladando sus problemas» a los centros al «pedirles» que destinen una partida de los fondos económicos para completar las becas de comedor de aquellos alumnos que no han conseguido la puntuación mínima para disfrutar de esta ayuda en el curso 2011-2012.

Según señalaron fuentes del colectivo, el pasado viernes llegó a los centros una comunicación de la Dirección Territorial de Educación en la que se solicita a los centros que comuniquen antes del 22 de noviembre si han aprobado destinar una cantidad a las becas de comedor de los estudiantes que han obtenido 16, 14, 14 o 13 puntos, es decir, por debajo de los 17 exigidos.

En esta comunicación, la Conselleria recuerda que la resolución complementaria de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes por la que se establecen los nuevos criterios a seguir para la concesión de ayudas de comedor escolar, destinadas al alumnado que no ha alcanzado la puntuación mínima necesaria, faculta a los centros docentes a destinar, si así lo aprueba el Consejo Escolar, una partida de los fondos económicos a los alumnos con entre 13 y 16 puntos.

Al respecto, la presidenta de Fapa-València, María José Navarro, mostró ayer su malestar. «Estamos continuamente denunciando que los centros docentes no están recibiendo dinero para su propio funcionamiento y ahora la Conselleria pretende que sean los consejos escolares quienes asuman la responsabilidad que es solo de la administración», censuró.

Navarro consideró que las asignaciones presupuestarias de los centros de Primaria, «que la Conselleria no paga y debe, no son para cubrir becas de alumnado sino para invertir en mobiliario, material de oficina o de comedor , es decir que repercuten en beneficio de todo el centro. En contra de esto encontramos lo de siempre, los recortes y la poca inversión en la escuela pública y cada vez menos».

Por ello, la federación instó a sus AMPA a que se nieguen «en rotundo a asumir esta medida, manifestando su oposición y votando en contra, dentro de los consejos escolares de centro por considerar que no es competencia de este órgano adjudicar ayudas económicas ni becas a ningún alumno».

«Ahora son las becas de comedor, pero dentro de nada, los centros tendrán que asumir las becas de transporte, de libros… y esto es competencia únicamente de la Conselleria», advirtió Navarro.

La Federación de padres y madres agregó que ha exigido durante todo este tiempo al titular de Educación, José Císcar, «una solución para aquellas familias con graves problemas económicos que a estas alturas todavía esperan la beca de comedor a pesar de que la Conselleria anunció ayudas parciales a los que se habían quedado fuera de los 17 puntos del baremo y esa es la triste realidad».

Por su parte, fuentes de la Conselleria de Educación manifestaron que lo único que se ha hecho es una «consulta informativa» para tener conocimiento de cuántos centros están dispuestos a llevar adelante esa medida.

«Se abrió la posibilidad de que los centros destinaran algunos fondos a este fin y lo que se ha hecho es una consulta informativa para saber el número de centros favorables», precisaron.

 

El PP afirma que 1.300 niños tendrán becas de comedor

Si bien la pasada semana, el PSPV de Gandia lamentó que solo 500 niños iban a disfrutar de beca de comedor por los recortes, ayer el PP aclaró que más de 1.300 estudiantes se beneficiarán de estas ayudas, programadas por la Conselleria y el departamento de Educación del Ayuntamiento. De esta cifra, 513 alumnos lo harán a cargo de las arcas del Consistorio. Las becas, según los populares, recaerán en las familias más necesitadas.

El portavoz y coordinador de gobierno, Víctor Soler, indicó que ayer se resolvieron estas becas, cuyo presupuesto asciende a 244.522 euros. «Desde Educación se ha hecho un gran esfuerzo incrementando la partida, una partida que el gobierno socialista presupuestó en 150.000 euros, y que el gobierno popular ha incrementado hasta 244.522 euros». A partir de hoy se abrirá el plazo de alegaciones, y se atenderá uno por uno cada caso particular en el departamento de Educación.

Este tema se abordó ayer en la Junta de Gobierno Local, en la que también se comunicó la intención del Ayuntamiento de lograr «una administración cada día más ágil con el fin de poder resolver con celeridad aquellos procedimientos administrativos de los que dependen muchos ciudadanos, como es el caso del Servicio de Ayuda a Domicilio».

Es por esto que la reordenación, reingeniería, simplificación y rediseño de las tramitaciones de procedimientos administrativos supone «un avance en cuanto al trabajo ordinario de la Administración Local», según explicó Soler. El edil matizó que en este caso, desde el gobierno se ha procedido a mejorar la elaboración de programar; la resolución de incidencias informáticas y el Servicio de Ayuda a Domicilio.

FAPA-València 19, 20 i 21 de novembre 2011

Compromís pide máquinas de preservativos en centros públicos de enseñanza media y superior

El grupo Compromís ha presentado en las Corts Valencianes una proposición no de ley en la que reclama al Consell la instalación de máquinas expendedoras de preservativos en centros públicos de enseñanza media y superior, así como la aplicación del tipo más bajo de IVA.
Según el diputado Francesc Xavier Ferri y el síndic Enric Morera, los preservativos tienen en la actualidad una carga impositiva del 16 %, “es decir, gozan de los mismos impuestos indirectos que los objetos de lujo, cuando los métodos anticonceptivos están gravados con el tipo más bajo de IVA, el 4 %”. Asimismo, agregan que “los materiales que evitan enfermedades de transmisión sexual están grabados con el tipo medio, es decir, con un 7 %”.
Por otra parte, apuntan que “un 23 % de los jóvenes practica sexo sin ningún tipo de protección, exponiéndose a enfermedades de transmisión sexual y a embarazos no deseados”. Además, indican que “la juventud valenciana dispone de unos recursos económicos limitados” y el precio de los preservativos influye en su utilización.

Conselleria y sindicatos acercan posturas sobre el trilingüismo

Se suavizan las opiniones sobre los porcentajes que se dedicarán a castellano, inglés y valenciano

Las posturas entre los responsables de la Conselleria de Educación y los sindicatos docentes sobre el nuevo modelo de trilingüismo están un escalón más próximas tras la reunión que ayer mantuvieron ambas partes. La pretensión de los porcentajes -a tercios para el valenciano, castellano y el inglés- ya no es tan prioritaria pro parte de la Administración y todos coinciden en la urgencia de formar en la lengua extranjera a los más de 2.000 profesores que se necesitarían para impartir esta modalidad escolar.
En la reunión, que no fue una negociación, sí que se observaron algunos puntos coincidente tras las propuestas presentadas por los diferentes agentes al documento inicial de la conselleria, aunque continuan otros divergentes com el tratamiento diferencial al valenciano.
El director general de Ordenación y Centros Docentes, Rafael Carbonell, expresó a la salida que se coincide en que “los objetivos no deben plasmarse en términos de porcentajes de presencia en el currículo de una o más lenguas extranjeras, sino que deben encaminarse hacia la consecución de los niveles, según determina el marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”.
En su opinión, “existe prácticamente unanimidad en cuanto a la adquisición de, al finalizar la educación básica, una competencia similar en valenciano, castellano y, al menos, una lengua extranjera, resaltando el dominio oral de esta última”.
Sobre la primera extranjera, se acepta que ésta deba ser el inglés, a la que le seguirían otra como el alemán, francés e italiano.
Respecto a la introducción temprana de este idioma foráneo “la pretensión consensuada es que se realice desde el primer curso del segundo ciclo de Infantil” apuntó Carbonell, algo que ya se contempla en el proyecto inicia de decreto. También consideran conveniente activar una seguda lengua extranjera a partir del tercer ciclo de Primaria.

El valenciano no debe quedar mermado en el futuro modelo
La Conselleria de Educación ha aceptado un calendario más pausado para poder llegar a un consenso en la negociación sobre el futuro modelo plurilingüe en el sistema educativo valenciano, señalaron ayer los sindicatos STE-PV, CC OO y FETE-UGT al concluir la primera reunión de trabajo.
Estas organizaciones docentes y Escola Valenciana, que también participó en la reunión en calidad de asesora de los sindicatos, consideran irrenunciable el respeto a los actuales programas lingüísticos y al tratamiento del valenciano como lengua oficial.
Al respecto, el director general de Ordenación y Centros, Rafael Carbonell, expresó que “el futuro programa plurilingüe no debe mermar la presencia del valenciano en la escuela; siempre bajo el respeto a la Llei d’Ús y en el marco de la normalización”.

                                                       

El decreto de plurilingüismo no fijará porcentajes e introducirá el inglés desde los 3 años

  • Educación dice que no se mermará la presencia del valenciano en las aulas
  • Se podrá introducir un segundo idioma extranjero en 5º o 6º de Primaria
  • Las clases de inglés arrancarán en el primer curso del 2º ciclo de Infantil

 El futuro decreto sobre el nuevo modelo de educación plurilingüe de la Comunitat Valenciana no marcará porcentajes de lenguas -en un principio se había previsto que habría al menos un 33% de castellano, otro tanto de valenciano y un máximo de un tercio en lengua extranjera- y la introducción del inglés se hará desde el primer curso de segundo ciclo de Educación Infantil.

Estas son algunas de las cuestiones que se han tratado este viernes en una reunión mantenida entre representantes de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo y diferentes agentes sociales en las que se ha producido un “consenso” respecto a los objetivos de la nueva norma, han señalado fuentes de la Generalitat.

Así, el director general de Ordenación y Centros Docentes, Rafael Carbonell, ha destacado que, “desde el primer día, el actual conseller de Educación, Formación y Empleo, José Ciscar, tuvo claro la necesidad de abrir un proceso de diálogo con toda la comunidad educativa y por ello se remitió el borrador de este nuevo modelo plurilingüe a los diferentes agentes sociales y educativos de la Comunitat para que realizaran sus aportaciones”.

Unanimidad en fomentar el estudio de lenguas

Carbonell ha aseverado que “existe prácticamente unanimidad en cuanto a la adquisición, al finalizar la educación básica, de una competencia similar en valenciano, castellano y, al menos, una lengua extranjera, resaltando el dominio oral de este idioma“.

Asimismo, ha informado de que es coincidente “la necesidad de incrementar la curiosidad por las lenguas, sensibilizando al alumnado, a sus familias y también al profesorado, acerca de la importancia de conocer lenguas distintas a las comúnmente utilizadas, en el marco de una sociedad plurilingüe y multicultural”.

Otro de los puntos de encuentro es que “los objetivos no deben plasmarse en términos de porcentajes de presencia en el currículo de una o más lenguas extranjeras, sino deben encaminarse hacia la consecución de los niveles, según los determina el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”.

Idioma extranjero, en el segundo ciclo de Infantil

También, en cuanto a la primera lengua extranjera “se coincide en que ésta debe ser el inglés, respetándose otras como el alemán, francés, inglés e italiano” y, respecto a su introducción temprana, “la pretensión consensuada es que se realice desde el primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil“, ha afirmado.

El director general ha agregado que se considera “conveniente” activar, complementariamente, una segunda lengua extranjera, a partir del tercer ciclo de la Educación Primaria, es decir, en quinto o sexto curso.

“En cualquier caso, el futuro programa plurilingüe no debe mermar la presencia del valenciano en la escuela; siempre bajo el respeto de la Llei d’ús y en el marco de la normalización y es fundamental que las primeras enseñanzas se realicen en la lengua habitual, ya sea el valenciano o el castellano” ha subrayado.

Por otro lado, Carbonell ha destacado también los “numerosos” puntos en común respecto a la formación docentes y capacitación en lenguas extranjeras, como son “la necesidad de configurar un sistema de formación fuerte, dotado de medios y recursos humanos y materiales”.

En este sentido, ha comentado que “esta formación debe ser tanto externa como interna (en el propio centro) y debe dar respuesta a las necesidades reales del profesorado que imparte áreas, materias ó módulos no lingüísticos en lengua extranjera”.

Primará el conocimiento de idiomas

Asimismo, “se considera oportuna una catalogación de puestos en Educación Secundaria y se destaca la necesidad de primar los conocimientos de idioma extranjero en los sistemas de acceso a la oferta de empleo docente, así como en la baremación de los concursos de traslados”. “Y que toda esta formación tenga su reconocimiento en la carrera profesional, es decir, concursos de méritos, oposiciones, traslados, entre otros“, ha precisado.

Carbonell cree importante resaltar la coincidencia en “la necesidad de concretar con las universidades los programas de formación en lenguas extranjeras, principalmente, en todas las especialidades que de forma directa o indirecta intervienen en el proceso educativo”.

Finalmente, y sobre quién ha de formar a los docentes, ha dicho que hay “existen diversas opiniones, que van desde la exclusividad de las Escuelas Oficiales de Idiomas, a la participación de la Universidad y de otras entidades o instituciones de reconocido prestigio”.

Por su parte, los sindicatos STEPV-Iv, FE CCOO PV y FETE UGT PV, además de Escola Valenciana -que ha asistido a la reunión en calidad de asesora de estos sindicatos- han valorado “la voluntad de llegar a consensos manifestada por la administración y la aceptación de un calendario de reuniones más amplio para negociar punto por punto el modelo plurilingüe”.

Diagnóstico del profesorado

Igualmente, se han congratulado por que la administración “ha admitido la petición de contar con un diagnóstico y evaluación actuales de las capacitaciones lingüísticas del profesorado tanto en valenciano como en lenguas extranjeras y de la marcha de los actuales programas lingüísticos”.

Estas entidades atribuyen este “cambio de actitud al rechazo de la comunidad educativa al borrador del decreto planteado por el anterior conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, y al consenso en el trabajo y las propuestas trasladadas a la administración”.

En las próximas reuniones, los sindicatos y Escola defenderán “un modelo plurilingüe basado en los programas lingüísticos actuales y en el predominio del valenciano como lengua vehicular, en cuanto que lengua minorizada en el País Valenciano; la participación de la comunidad educativa, unos buenos planes de formación del profesorado y recursos para los centros docentes; la catalogación lingüística de los puestos de trabajo en secundaria y la evaluación de los programas lingüísticos”, han avanzado.

                                                        

Ciscar rectifica a Font de Mora y mantiene las líneas en valenciano

Borrón y cuenta nueva. La Generalitat de Alberto Fabra ha dado marcha atrás al intento de la anterior Administración de Francisco Camps de copiar el “modelo gallego”, lo que liquidaba las líneas de enseñanza en lengua propia y fijaba el inglés en igual proporción que el castellano y el valenciano. El actual titular del departamento de Educación, José Ciscar, ha sentado las bases de la negociación para introducir un modelo educativo trilingüe al volver al estatus original que define la Llei d’ÚS i Ensenyament del Valencià vigente desde 1983. Ciscar mantiene los programas de enseñanza vehicular en castellano y en valenciano e introducirá el aprendizaje del inglés en el segundo ciclo de Infantil.

La novedad más llamativa, que entierra definitivamente el intento de reducir el valenciano en el sistema educativo, es la voluntad manifiesta de autorizar la catalogación de puestos docentes para Secundaria. Esto supone que los profesores que aspiren a una plaza docente en un instituto deberán demostrar su competencia para impartir las clases de su especialidad en valenciano. No se ha hablado todavía de moratorias o plazos para introducir esta exigencia de forma regular para acceder a una plaza pública en el sistema educativo valenciano.

El director de Centros, Rafael Carbonell, que preside las negociaciones con los cinco sindicatos de la enseñanza pública, considera “oportuna la catalogación de puestos en ESO”. Carbonell coincide también con la entidad Escola Valenciana en la necesidad de adelantar el aprendizaje de idiomas extranjeros. Por lo que, además de introducir el inglés desde los 3 años en el segundo ciclo de Infantil, también pretende ofrecer la posibilidad de aprender un segundo idioma extranjero desde el tercer curso de Primaria. Las coincidencias allanan el camino de la negociación, marcada por el recurso de Escola a la orden que permite que los alumnos elijan el idioma en el que quieran examinarse, que se reproducía en el borrador de Font de Mora.

 

                                           

El decreto de plurilingüismo no marcará porcentajes y el inglés se introducirá en el segundo ciclo de Infantil

Educación dice que no se mermará el valenciano , catalogará puestos de Secundaria y puede haber otra lengua extranjera desde 3ª de Primaria

El futuro decreto sobre el nuevo modelo de educación plurilingüe de la Comunitat Valenciana no marcará porcentajes de lenguas –en un principio se había previsto que habría al menos un 33% de castellano, otro tanto de valenciano y un máximo de un tercio en lengua extranjera– y la introducción del inglés se hará desde el primer curso de segundo ciclo de Educación Infantil.

Estas son algunas de las cuestiones que se han tratado este viernes en uan reunión mantenida entre representantes de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo y diferentes agentes sociales en las que se ha producido un “consenso” respecto a los objetivos de la nueva norma, han señalado fuentes de la Generalitat en un comunicado.

Así, el director general de Ordenación y Centros Docentes, Rafael Carbonell, ha destacado que, “desde el primer día, el actual conseller de Educación, Formación y Empleo, José Ciscar, tuvo claro la necesidad de abrir un proceso de diálogo con toda la comunidad educativa y por ello se remitió el borrador de este nuevo modelo plurilingüe a los diferentes agentes sociales y educativos de la Comunitat para que realizaran sus aportaciones”.

Carbonell ha aseverado que “existe prácticamente unanimidad en cuanto a la adquisición, al finalizar la educación básica, de una competencia similar en valenciano , castellano y, al menos, una lengua extranjera, resaltando el dominio oral de este idioma”. Asimismo, ha informado de que es coincidente “la necesidad de incrementar la curiosidad por las lenguas, sensibilizando al alumnado, a sus familias y también al profesorado, acerca de la importancia de conocer lenguas distintas a las comúnmente utilizadas, en el marco de una sociedad plurilingüe y multicultural”.

Otro de los puntos de encuentro es que “los objetivos no deben plasmarse en términos de porcentajes de presencia en el currículo de una o más lenguas extranjeras, sino deben encaminarse hacia la consecución de los niveles, según los determina el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”.

También, en cuanto a la primera lengua extranjera “se coincide en que ésta debe ser el inglés, respetándose otras como el alemán, francés, inglés e italiano” y, respecto a su introducción temprana, “la pretensión consensuada es que se realice desde el primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil”, ha afirmado.

El director general ha agregado que se considera “conveniente” activar, complementariamente, una segunda lengua extranjera, a partir del tercer ciclo de la Educación Primaria. “En cualquier caso, el futuro programa plurilingüe no debe mermar la presencia del valenciano en la escuela; siempre bajo el respeto de la Llei d’ús y en el marco de la normalización y es fundamental que las primeras enseñanzas se realicen en la lengua habitual, ya sea el valenciano o el castellano” ha subrayado.

Por otro lado, Carbonell ha destacado también los “numerosos” puntos en común respecto a la formación docentes y capacitación en lenguas extranjeras, como son “la necesidad de configurar un sistema de formación fuerte, dotado de medios y recursos humanos y materiales”.

En este sentido, ha comentado que “esta formación debe ser tanto externa como interna (en el propio centro) y debe dar respuesta a las necesidades reales del profesorado que imparte áreas, materias ó módulos no lingüísticos en lengua extranjera”.

Asimismo, “se considera oportuna una catalogación de puestos en Educación Secundaria y se destaca la necesidad de primar los conocimientos de idioma extranjero en los sistemas de acceso a la oferta de empleo docente, así como en la baremación de los concursos de traslados”. “Y que toda esta formación tenga su reconocimiento en la carrera profesional, es decir, concursos de méritos, oposiciones, traslados, entre otros”, ha precisado.

Carbonell cree importante resaltar la coincidencia en “la necesidad de concretar con las universidades los programas de formación en lenguas extranjeras, principalmente, en todas las especialidades que de forma directa o indirecta intervienen en el proceso educativo”.

Finalmente, y sobre quién ha de formar a los docentesm, ha dicho que hay “existen diversas opiniones, que van desde la exclusividad de las Escuelas Oficiales de Idiomas, a la participación de la Universidad y de otras entidades o instituciones de reconocido prestigio”.

Por su parte, los sindicatos STEPV-Iv, FE CCOO PV y FETE UGT PV, además de Escola Valenciana –que ha asistido a la reunión en calidad de asesora de estos sindicatos– han valorado “la voluntad de llegar a consensos manifestada por la administración y la aceptación de un calendario de reuniones más amplio para negociar punto por punto el modelo plurilingüe”.

Diagnóstico del profesorado

Igualmente, se han congratulado por que la administración “ha admitido la petición de contar con un diagnóstico y evaluación actuales de las capacitaciones lingüísticas del profesorado tanto en valenciano como en lenguas extranjeras y de la marcha de los actuales programas lingüísticos”.

Estas entidades atribuyen este “cambio de actitud al rechazo de la comunidad educativa al borrador del decreto planteado por el anterior conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, y al consenso en el trabajo y las propuestas trasladadas a la administración”.

En las próximas reuniones, los sindicatos y Escola defenderán “un modelo plurilingüe basado en los programas lingüísticos actuales y en el predominio del valenciano como lengua vehicular, en cuanto que lengua minorizada en el País Valenciano ; la participación de la comunidad educativa, unos buenos planes de formación del profesorado y recursos para los centros docentes; la catalogación lingüística de los puestos de trabajo en secundaria y la evaluación de los programas lingüísticos”, han avanzado.

 

 

Educación rescata la exigencia del inglés para los futuros docentes

La Conselleria se compromete a fomentar la formación y acepta la petición de los sindicatos de evaluar la capacitación en lenguas de los profesores

Mejor formación para el personal docente y un cambio normativo que permita exigir al profesorado la capacitación para impartir clase en un idioma extranjero. Son dos de las medidas que la Conselleria de Educación considera fundamentales para desarrollar el nuevo modelo de enseñanza trilingüe en la Comunitat Valenciana, cuyo borrador, presentado por el anterior conseller, Alejandro Font de Mora, generó una elevada contestación de gran parte de la comunidad educativa, que lo consideraba un ataque a la docencia en la lengua valenciana.

En cuanto a la primera de las medidas, la habilitación de más cursos formativos (en el colegio y en centros acreditados) dependerá de la suficiente dotación de recursos presupuestarios por parte del Consell, a pesar de ser una época de contención del gasto. En el segundo, precisa de una modificación de la legislación estatal que permita incluir el inglés como requisito para acceder a una oposición. Se trata de una petición reiterada de la Administración autonómica que no ha tenido una respuesta favorable.

Las dos ideas salieron a relucir ayer durante la reunión de trabajo entre los principales sindicatos y la Conselleria de Educación. El encuentro sirvió para recapitular las propuestas enviadas por la comunidad educativa de cara a la elaboración de un nuevo decreto consensuado. Aunque no se llegó a ningún tipo de acuerdo, sí se alcanzaron puntos en común, como la necesidad de conseguir, al final de la educación básica, «una competencia similar en castellano, valenciano y al menos, una lengua extranjera, resaltando su domino oral», según el director general de Centros Docentes, Rafael Carbonell.

Además, Educación ha descartado la imposición de porcentajes fijos respecto a las materias impartidas en cada una de las lenguas. La idea es flexibilizar el modelo, dando más autonomía a los centros para decidir cómo se organizan en función de la disposición de docentes preparados y de su zona lingüística. Lo único que se les pedirá es que el alumnado alcance los niveles de conocimiento exigidos al terminar su educación básica.

Entre otras medidas relacionadas con la capacitación, se quiere concretar con las universidades la creación de programas de formación en lenguas extranjeras en aquellos grados relacionados con el proceso educativo, y se realizará una catalogación de determinados puestos docentes en la Educación Secundaria, de manera que para ocuparlos sea necesario haber acreditado el conocimiento del inglés o del valenciano.

Las partes también coincidieron en la necesidad de introducir la impartición de la lengua extranjera en las etapas más tempranas, como el segundo ciclo de Infantil, así como en la elaboración de un diagnóstico sobre el nivel de conocimientos actuales de los profesores. Según explicó el Sindicat de Treballadors per l’Ensenyament (Stepv), se hará tanto para el valenciano como para el inglés. Además, se evaluará el funcionamiento de los programas lingüísticos vigentes en la Comunitat, es decir, los que establecen la línea en castellano y valenciano. De hecho, la pretensión de los colectivos de trabajadores es que la introducción del trilingüismo se haga a partir de los actuales planes (PIL, PEV y PIP), en lugar de cambiar completamente el modelo para crear una línea única que aspiraba a alcanzar la impartición de un tercio de las asignaturas en cada una de las lenguas, según establecía el borrador del decreto.

La necesidad de mejorar la formación también fue reivindicada por los sindicatos. Las mismas fuentes hablaban de disponer de «buenos planes de formación y de recursos para los centros», mientras que desde la Federación de Enseñanza de CC.OO. PV señalaron que la medida es loable, aunque advirtieron de que este año se han producido recortes en este sentido.

También hubo coincidencia de las partes en no menoscabar la docencia en valenciano, «pues la realidad es que la presencia de la lengua no está equilibrada», como apuntaron desde Fete-UGT. Desde C.SIF abogaron por dar libertad a los centros para decidir, en función de los recursos, qué asignaturas se imparten en cada idioma.

 

Nuevo talante y más reuniones

El encuentro de trabajo también sirvió para ampliar el número de reuniones entre las partes para negociar el nuevo modelo plurilingüe, en lugar de ceñirse a las dos mesas previstas antes de que termine el año. Además, los sindicatos coincidieron en valorar de forma positiva «el cambio de planteamiento» de la Conselleria al acceder a consensuar la normativa, tal y como se comprometió el conseller José Císcar al llegar a Educación. Todavía no se sabe si se modificará el actual borrador o se elaborará uno nuevo. Lo que es seguro es que variará. De hecho, los sindicatos aspiran a negociarlo «punto por punto».

 

Replica a les declaracions del ¿REGIDOR?

 

 

Exida dels alumnes del centre a les 14h

Exida dels alumnes del centre a les 14h

 

Xàtiva a 28 de febrero de 2011

 

Después de la denuncia que, el ampa del Instituto de secundaria Lluis Simarro de Xàtiva, presentó en el ayuntamiento de dicha ciudad y que se hiciera pública en diversos medios de comunicación, el señor concejal de urbanismo de la ciudad de Xàtiva en la provincia de valencia Sr D. Vicente Parra se dignó a realizar, “ como quien no quiere la cosa” o como si la petición no fuera asunto de él “ concejal de urbanismo”, y se atrevió a decir que las aceras de las calles que concurren al instituto están invadidas por un sinfín de vallas “no son problema de ellos”, el que las vallas invadan la mitad de las aceras, “no son problema de ellos”, el que los pasos de peatones para poder llegar al instituto en bloqueados por vallas, “no son problema de ellos”, el que los alumnos tengan que circular en algunos tramos por la calzada del tráfico rodado, “no son problema de ellos”, que el carril bici, que está por estrenar y que da acceso al instituto , después de un año este cerrado por vallas al público , “no son problema de ellos”, que otros tramos de aceras estén totalmente cortados e invadidos por materiales de obras, “no son problema de ellos”, que la calle peatonal que cruza toda la barriada, después de un año de la inauguración del centro, que todavía este cerrada y vallada al público , “no son problema de ellos” el que unos simples parques y jardines estén cerrados al público , como si fueran de uso privado, “no son problema de ellos”, que por la calle que rodea al instituto NO puedan pasar los autocares que , todos los días del año escolar, prestan servicio a los alumnos transportados de los pueblos cercanos, “no son problema de ellos”, el que los autocares tengan que parar en medio de la via publica, cortando un carril dos veces al dia, para descarga y recogida de los alumnos, a pie de un edificio en obras, “no son problema de ellos”, que la explanada que hay detrás del instituto se podría habilitar para aparcamiento, tanto de los autocares , como para todos los padres que acuden con los coches a llevar a sus hijos al instituto puedan realizar una descarga y recogida sin peligro y fuera de la circulación del acceso de la ciudad……. Claro eso seria saber pensar y hacer las cosas bien, eso “no son problema de ellos”

El ampa se pregunta , entonces ¿cuáles son las competencias del concejal de urbanismo?, ah claro, debe ser el mandar a la grúa municipal a ciertas horas de la tarde para sustraer vehículos de la vía publica, que no interrumpen la circulación para nada, y así, malebólicamente, recaudar por la vía rápida y tapar los agujeros que deben de ser muchos, “ eso SI es problema de ellos”.

Pero, “como quien no quiere la cosa” se atrevió a decir que “claro,¿ cómo se va a declarar incompetente?” No, y dijo …. que la culpa de todo eso es de HIBERDROLA, señores, resulta que ahora deberíamos de votar a hiberdrola para que ejerza las funciones de concejal de urbanismo, pues es lo que se atrevió a decir este señor, que no sirve para desempeñar el cargo de concejal de urbanismo que él no tiene competencias para abrir o cerrar calles, que él no es quien da los permisos ni las autorizaciones que él no pinta nada en esos menesteres y que en su lugar “ señores” , es a hiberdrola a quien le debemos de pedir los permisos y las autorizaciones para poder abrir todos los accesos, de la nueva barriada, para poder llegar dignamente y sin peligro al centro educativo IES LLUIS SIMARRO de XATIVA 

 

                                                                                                  FIRMADO

                                                                                                  Ampa del IES Lluis Simarro

Xàtiva a 28 de febrer de 2011

Després de la denúncia que, l’ampa de l’Institut de secundària Lluis Simarro de Xàtiva, va presentar en l’ajuntament de la dita ciutat i que es fera pública en diversos mitjans de comunicació, el senyor regidor d’urbanisme de la ciutat de Xàtiva en la província de València, Sr D. Vicente Parra es va dignar a realitzar, “com qui no vol la cosa’ o com si la petició no fóra assumpte d’ell ‘ regidor d’urbanismo’, i es va atrevir a dir que les voreres dels carrers que concorren a l’institut estan invadides per una infinitat de tanques ‘no són problema d’ells’, el que les tanques invadisquen la mitat de les voreres, ‘no són problema d’ells’, el que els passos de vianants per a poder arribar a l’institut en bloquejats per tanques, ‘no són problema d’ells’, el que els alumnes hagen de circular en alguns trams per la calçada del tràfic rodat, ‘no són problema d’ells’, que el carril bici, que està per estrenar i que dóna accés a l’institut , després d’un any este tancat per tanques al públic , ‘no són problema d’ells’, que altres trams de voreres estiguen totalment tallats i invadits per materials d’obres, ‘no són problema d’ells’, que el carrer de vianants que creua tota la barriada, després d’un any de la inauguració del centre, que encara este tancada i vallada al públic , ‘no són problema d’ells’ el que uns simples parcs i jardins estiguen tancats al públic , com si foren d’ús privat, ‘no són problema d’ellos’, que pel carrer que rodeja a l’institut NO puguen passar els autocars que , tots els dies de l’any escolar, presten servici als alumnes transportats dels pobles pròxims, ‘no són problema d’ells’, el que els autocars  hagen de parar en mig de la via publica, tallant un carril dos vegades al dia, per a descàrrega i arreplega dels alumnes, a peu d’un edifici en obres, ‘no són problema d’ellos’, que l’esplanada que hi ha darrere de l’institut es podria habilitar per a aparcament, tant dels autocars , com per a tots els pares que acudixen amb els cotxes  portant als seus fills a l’institut puguen realitzar una descàrrega i arreplegada sense perill i fora de la circulació de l’accés de la ciudad……. Clar això seria saber pensar i fer les coses bé, això ‘no són problema d’ells’.

L’ampa es pregunta , donç quines són les competències del regidor d’urbanisme?, ah clar, ha de ser el manar a la grua municipal a certes hores de la vesprada per a sostraure vehicles de la via publica, que no interrompen la circulació per a res, i així, malebólicament, recaptar per la via ràpida i tapar els forats que deuen de ser molts, ‘ això SI és problema d’ells’.

 Però, ‘com qui no vol la cosa’ es va atrevir a dir que ‘clar,¿ com es va a declarar incompetente?’¡ No!, i va dir …. que la culpa de tot això és de HIBERDROLA, senyors, resulta que ara deuríem de votar a hiberdrola perquè exercisca les funcions de regidor d’urbanisme, perquè és el que es va atrevir a dir este senyor, que no servix per a exercir el càrrec de regidor d’urbanisme que ell no té competències per a obrir o tancar carrers, que ell no és qui dóna els permisos ni les autoritzacions que ell no pinta res en eixos menesters i que en el seu lloc ‘ señors’ , és a hiberdrola a qui li devem de demanar els permisos i les autoritzacions per a poder obrir tots els accessos, de la nova barriada, per a poder arribar dignament i sense perill al centre educatiu IES LLUIS SIMARRO de XÀTIVA.

         Signat

Ampa de l’IES Lluis Simarro

   

 

il·luminacio publica de l'institut a les 19'30h

Exida dels alumnes del centre a les 14h

Exida dels alumnes del centre a les 14h

Declaracions de Vicent Parra

Estes són les declacions que ‘ a qui li criden REGIDOR d’Urbanimo de Xàtiva ‘ es va atrevir a donar en la ràdio fent gala del seu gran poder de donar solucions ràpides i concretes….declaracion de V Parra.

L’AMPA DENÚNCIA

 

Transcorregut un any de la inauguració de l’institut Dr. Simarro i fent ús de qualsevol mitjà legal al nostre abast per tal de cridar l’atenció a les autoritats municipals, hem de dir, una vegada més, que no és admisible la situación d’inseguretat per als alumnes que conflueixen a l’institut.

Creguem que estem davant d’una actitud d’insensibilitat per part de qui corresponga en la corporació municipal atés l’objectiu perill a que son exposats diariament els estudiants i tot el personal que hi accedeix.

¿Cal recordar els llocs estrets per on passens els xiquets i xiquetes en grups grans, llocs constrenyits per obres i tanques? Passos de zebra esborrats I gairebé invisibles per als conductors que a l’hora d’entrar a classe pel matí van a una velocitat excessive per tal d’aplegar a la feina a l’altura del pont de Beata Inés – rodona Mercadona per exemple. I també als altres accessos.

 Falta de llum. Falta d’aparcaments per als autocars. A més a més, els ferros exints de les tanques on els alumnes s’estaquen i s’esgarren les jupes. Les tanques están mal lligades amb els ferros punxosos cap a l’exterior, com hem esmentat. Falta d’aparcament en general. ¿Deurieu pasar les grues de les obres quan els alumnes entren i/o ixen de l’institut? Preguntem. Etc. Etc…

Signen, membres de la junta AMPA.

Benvinguts/des

Benvingut a IES Dr. Lluís Simarro.

A l’atenció de totes les mares i pares que tinguen matriculats
als seus fills en este institut, l’ampa del lluis Simarro queda a la
vostra disposició de prestar la col·laboració i orientacions que
siguen necessàries i que siguen competència nostra.