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premsa FAPA-València i campanya “Per un finançament just”-Acte 20 abril i manifestació 27 abril

FAPA-València i EU
rebutgen “la falsedat” d’elecció de centre que comporta la zona única

La Federació d’associacions de pares i mares d’alumnes de la província de
València, FAPA-València, ha demanat al grup municipal Esquerra Unida a
l’Ajuntament de València “unió amb la resta de partits polítics de
l’oposició per a fer front al desmantellament que està portant a terme el
Govern valencià de l’educació pública” i perquè l’ensenyament “siga
prioritària en la política valenciana”, ha informat el col·lectiu en un
comunicat.

Membres de l’executiva de FAPA-València amb el seu president, Josep Ricard
Revert, al front, han analitzat al costat del portaveu del Grup Municipal
d’EUPV, Amadeu Sanchis, i el secretari d’Organització, Francesc Calatayud,
l’estat actual de l’educació pública en la Comunitat com a resultat de la
nefasta política educativa de la Conselleria d ‘Educació.

Amadeu Sanchis ha comunicat a FAPA-València que presentarà pròximament una
moció on es rebutjarà el Decret d’Admissió d’alumnes que consagra el districte
únic i porta implícita “la gran falsedat d’elecció de centre per part dels
pares i mares”.

Alhora, ha invitat a la federació de pares i mares a participar en la pròxima
comissió de cultura i educació de l’Ajuntament de València per a
“vehicular l’oposició al decret de la zona única, ja que consideren que és
una reivindicació social que els partits polítics canalitzen”.

Tant el president de FAPA-València, Josep Ricard Revert, com els representants
d’EU s’han compromés a treballar conjuntament la futura llei de règim local,
ara en projecte, l’aplicació de la qual “suposarà un gran impacte pel que
fa a qui tindrà la competència respecte del manteniment dels centres públics en
les poblacions”.

FAPA-València i EU rebutgen la ‘falsedat’ d’elecció de
centre que comporta la zona única

La federació demana
unió amb la resta de partits polítics per a fer front a la ‘desfeta’ de
l’educació pública

 

 

La Federació de Pares i Mares
d’Alumnes de la província de València, FAPA-València, ha demanat, al grup
muncipal Esquerra Unida, unió amb la resta de partits polítics de l’oposició
per a fer front a la “desfeta” que està duent a terme el Govern
Valencià respecte de l’educació pública i que l’ensenyament siga prioritari en
la política valenciana

Membres de l’executiva de FAPA-València amb el seu president Josep Ricard
Revert al capdavant, han analitzat, junt al portaveu del grup Municipal d’EUPV,
Amadeu Sanchis i el Secretari d’Organització, Francesc Calatayud, l’estat
actual de l’educació pública al País Valencià com a resultat de la nefasta
política educativa de la Conselleria d’Educació.

Amadeu Sanchis ha comunicat a FAPA-València que presentarà pròximament una
moció on es rebutge el Decret d’Admissió d’alumnes que consagra el districte
únic i porta implícitament “la gran falsetat d’elecció de centre” per
part dels pares i mares.

Així mateix ha convidat la federació a participar en la pròxima comissió de
cultura i educació de l’Ajuntament de València per a vehiculitzar l’oposició al
decret de la zona única ja que consideren “és una reivindicació social que
els partits polítics canalitzem”.

Tant el president de
FAPA-València, com els representants d’EU s’han compromés a treballar
conjuntament la futura llei de règim local, ara en projecte, l’aplicació de la
qual suposarà un gran impacte pel que fa a qui tindrà la competència del
manteniment dels centres públics en les poblacions

Escola denuncia
´presiones´ a los directores que piden líneas en valenciano

Educación estudia aprobar el cambio
de modalidad lingüística solicitado por 43 colegios si la mayoría de padres lo
exigen en el sobre de matrícula

El presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno,
denunció ayer durante la presentación de las “Trobades de Escoles en
Valencià” que la Inspección Educativa “está presionando
verbalmente” a los directores de los colegios para que retiren los
Proyectos Lingüísticos de Centro (PLC) que han presentado basados en el
valenciano como lengua vehicular.

El Decreto de Plurilingüísmo de enseñanza en tres
idiomas (castellano, valenciano e inglés) ha entrado en vigor este curso en
Infantil 3 años, pero hasta dentro de dos años -en el curso 2015-2016- no se
implantará en el primer ciclo de Primaria. Para entonces todos los centros
educativos deben tener un PLC aprobado que defina el área, materia o módulo no
lingüístico a impartir en inglés, así como las asignaturas que se darán en
castellano y valenciano.

Según datos de la Conselleria de Educación, de los
1.238 colegios (el 90%) que han presentado su PLC sólo 43 han pedido un cambio
de línea de castellano a valenciano. Moreno alertó ayer que el departamento que
dirige la consellera Mª José Català “únicamente está aprobando los PLC en
los que no se solicitan cambios de línea”. Además, tras revelar las
presiones a los directores que han pedido pasar de castellano a valenciano
previo acuerdo de su Consejo Escolar, Moreno advierte que “si Educación
rechaza abrir esas nuevas líneas en valenciano y hay padres que las reclaman,
Escola Valenciana les acompañará hasta el final”.

Este aviso va en línea de los dos contenciosos que,
con el asesoramiento de Escola, han ganado este año en el TSJ los padres del
colegio concertado Sant Cristòfor de Picassent y del público Rei en Jaume de
Xirivella contra la negativa del anterior conseller Alejandro Font de Mora a un
cambio de línea.

Educación se mostró ayer receptiva a estudiar las
variaciones de modalidad lingüística solicitadas. Català marca así distancia
con la etapa de Font de Mora, donde los cambios fueron sistemáticamente
rechazados porque quebraban el “equilibrio” de la oferta lingüística.
Fuentes de Educación explicaron ayer que “se estudia analizar caso por
caso las 43 peticiones y aprobar el cambio de línea si la mayoría de los padres
lo reclama en el sobre de matrícula”.

Las plazas de Infantil 3 años de estas líneas se
ofertarán ahora en el proceso de admisión sin modalidad lingüística y si hay
mayoría de familias que han elegido como primera opción el valenciano,
Educación validaría el cambio. Estos nuevos Programas Plurilingües de Enseñanza
en Valenciano (PPEV) se aprobarán definitivamente en el curso 2015-2016, cuando
el Plurilingüísmo se aplique en Primaria.

Educación estudia ampliar las
opciones para acceder al instituto Rascanya

 

La Conselleria de Educación estudiará la
posibilidad de que el instituto Rascanya-Antonio Cañuelo pueda beneficiarse de
la doble zonificación, lo que ampliaría el número de familias que tendrían
opciones de matricularse en el centro educativo. Así se determinó ayer en el
Consejo Escolar Municipal de Valencia donde se trataron los nuevos distritos
educativos.

El problema es que la división lo sitúa en una zona
distinta a Benimaclet, pese a que se construyó para dar servicio a este barrio.
Con el cambio, se facilitaría a los vecinos la matrícula en el centro.

 

La matrícula empezará sin que los
padres sepan los centros que implantan la jornada continua

La orden que fijará las condiciones para concentrar el horario lectivo por
la mañana aún no está aprobada

 

La implantación de cara al curso que viene de la
jornada continua en los colegios, que permite concentrar las horas de clase en
horario matinal, sigue siendo una incógnita ya que aún no se han iniciado los
trámites que debe superar el borrador de la orden que la regulará, lo que hará
que no llegue a tiempo de cara al nuevo proceso de admisión que empieza el 9 de
mayo con la apertura del plazo para presentar las solicitudes. Esto provocará
que los padres no puedan saber qué modalidad horaria se aplicará en los centros
elegidos en la instancia, petición que ha planteado el sindicato Anpe para que
las familias tengan toda la información antes de optar a un colegio.

La Conselleria de Educación continúa estudiando la
posibilidad de que el cambio horario se pueda solicitar de cara al nuevo
ejercicio. Para ello es necesario dar una serie de pasos administrativos
previos, como la publicación del nuevo decreto de calendario y jornada escolar,
que ya se trató con los sindicatos, y de la orden que desarrolla esta modalidad.
Según fuentes sindicales, este último documento podría tratarse en la mesa de
negociación prevista para el miércoles que viene.

La orden concretará los requisitos que deben reunir
los centros para acogerse. Por ejemplo, tendrán que realizar una consulta entre
todos los padres, y sólo se autorizará el cambio horario si dan el visto bueno
más de dos tercios del total (66%). Además, tendrá validez si participan al
menos la mitad de las familias.

Otra condición es que la concentración horaria se
circunscribe sólo a los docentes, pues se exigirá que el colegio siga prestando
servicio hasta las cinco de la tarde mediante actividades complementarias y
extraescolares que no deben suponer coste alguno para las familias. Se
contemplan clases de repaso o para hacer deberes en espacios como la
biblioteca, eventos deportivos y culturales en colaboración con los
ayuntamientos o formación no reglada (mecanografía o expresión oral, por poner
varios ejemplos).

Las horas lectivas se darían por la mañana, bien
sea adelantando el horario de entrada o prolongando la jornada hasta la una o
las dos de la tarde. Toda esta información debe remitirse a la Administración
en una memoria para que decida si autoriza la petición. En otras palabras, son
muchos los trámites pendientes para que dé tiempo a concretar la jornada
continua antes de la admisión. Aunque no afectaría a la conciliación, hay
padres que pueden pensar que es beneficiosa o lesiva para el rendimiento del
alumno, de ahí la importancia de tener concretada la medida de cara a la
matrícula.

Acció Cultural, els sindicats, la Cimera Social i les
plataformes socials et convoquem a fer força junts en defensa de l’estat de
benestar, la cultura i el País Valencià.

El País Valencià és l’únic territori de l’estat amb la
renda per sota de la mitjana estatal que és contribuent net

Paguem molt, rebem poc

La crisi i la corrupció han fet més greu el problema

Sense finançament, no hi ha estat del benestar ni
projecte de país

Queixar-nos i denunciar no és suficient

Hem de buscar junts una alternativa

Finançament és futur

Per un finançament just per al País Valencià

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FAPA-Valèn​cia 9-11 de febrer de 2013

Menys corrupció i més educació

Milers
de professors, pares i alumnes es manifesten a València per l’escola pública i
en valencià

Professors,
pares i alumnes han eixit una vegada més als carrers de la ciutat de València
per a defensar la necessitat d’una escola pública i en valencià, en una
protesta que posa el punt i final a una setmana en la qual els estudiants
convocaren una vaga general.


La plaça de
Sant Agustí de València ha sigut novament el punt de partida d’aquesta
protesta, convocada per la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, i que
tenia com a lema “Front a les retallades i a la LOMQE, defensem l’escola
pública i en valencià”, i que ha congregat a milers de persones.

Segons les autoritats hi havia un miler de persones i segons els convocants han
assistit a l’acte 13.000. S’han manifestat en un ambient tranquil i sense
incidents, i han corejat consignes com “menys corrupció i més
educació” o “menys policia i més educació.

Les al·lusions a la corrupció política també es podien llegir en algunes
pancartes, els lemes de les quals eren “més recursos educatius i menys
sobres de diner negre”, al costat de moltes frases de rebuig a la “llei
Wert” i en defensa d’una educació “pública, valenciana i de
qualitat”.

La portaveu de la Plataforma, Manoli Carrero, ha explicat que “l’objectiu
d’aquesta manifestació és tornar a expressar el rebuig de la comunitat
educativa a la LOMQE, promoguda des del Ministeri d’Educació. Eixim al carrer
per a manifestar el nostre rebuig a l’avantprojecte de llei educativa del
ministre Wert i a la greu situació actual de retallades i de desmantellament
que està patint l’educació com a servei públic fonamental”.

Carrero ha denunciat que aquesta és “una llei de segregació, que suposa
una reculada als anys quaranta i veurem com un 80% o 90% de l’alumnat es
quedarà pel camí, perquè s’enfocarà únicament de cara als xiquets amb
talent”.

La marxa ha
finalitzat amb la lectura d’un manifest, en el qual han explicat que aquest no
és el seu model d’ensenyament. Aposten per un altre, basat “en la
cooperació, la solidaritat, la formació en valors, la lluita contra les
desigualtats socials i en l’atenció personalitzada a l’alumnat”.

En el manifest,
els convocants també han denunciat que mentre “uns reben sobres” en
al·lusió als suposats sobresous del PP, en educació veiem com “es retallen
els pressupostos, les beques de transport, menjador i llibres de text, els
salaris i les plantilles de professorat”.
Clamor contra la LOMCE

Miles de personas se manifiestan
en Valencia contra el anteproyecto de Ley Educativa y para reclamar enseñanza
pública universal – La corrupción centró la marcha

Miles de personas se han
manifestado este sábado en Valencia para mostrar el rechazo de la comunidad
educativa al anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE) y para reclamar una enseñanza pública universal y con mayor inversión
al grito de “más educación, menos corrupción”.

La marcha, convocada por la
Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, ha partido a las 17.30 horas
desde la plaza de San Agustín de Valencia, y ha convocado a miles de personas,
que portaban pancartas en las que podían leerse consignas como ‘más recursos
educativos y menos sobres con dinero negro’, ‘salvemos la escuela’ o ‘devolved
el dinero de la corrupción y los ladrones a prisión’.

Muchos de los asistentes llevaban
en la cabeza cascos amarillos de papel como método de protección simbólica de
la comunidad educativa frente a las “agresiones” de los Ejecutivos
central y autonómico a la educación pública.

La portavoz de la plataforma,
Manoli Carrero, ha explicado a los medios que su rechazo a la LOMCE se basa en
que esta nueva norma supondrá el “desmantelamiento” del sistema
público de enseñanza y retrotrae al país a los años 40, con un sistema
“segregador” enfocado a “los niños con talento”.

Así, se ha preguntado “en
qué posición se va a quedar el niño que no tenga talento” y ha resaltado
que desde la plataforma defienden una enseñanza basada “en la cooperación,
en la solidaridad, los valores, la lucha contra las desigualdades sociales y la
atención personalizada del alumnado”.

En su camino hacia la calle
Colón, una de las principales arterias del centro de la ciudad, se han ido
incorporando a la manifestación distintos colectivos, entre ellos los
‘iaioflautas’, que luchan “por defender el futuro de hijos y nietos”
o la coordinadora de profesorado interino de la Comunitat.

ESCUELA PÚBLICA Y EN VALENCIANO

Al término de la marcha se ha
procedido a la lectura de un manifiesto en defensa de la escuela “pública
y en valenciano” en el que han denunciado que el anteproyecto de la LOMCE
“margina al valenciano” al “limitar drásticamente la
inmersión”, tendrá además un impacto negativo en los derechos del
profesorado y elimina la participación democrática en los centros.

“Estos días hemos
presenciado el lamentable y vergonzoso espectáculo de los sobresueldos (…) y
mientras unos reciben sobres con dinero, otros recibimos recortes”, reza
el manifiesto, en el que la plataforma también ha advertido de que si no se
retira la ley, los presentes no la piensan aplicar en aquello que dependa de
ellos. “No queremos que nuestro alumnado, nuestros hijos e hijas, formen
parte de una generación perdida”, han concluido.

La Safor tendrá 18
unidades educativas menos y la Ribera perderá 20 profesores

El borrador para
reordenar los centros en el próximo curso y los recortes afectan a medio
centenar de colegios

Los recortes de la Conselleria de Educación para el
curso escolar 2013-14 se traducirán en 18 unidades menos en Infantil, Primaria
y Educación Especial en la Safor. La Generalitat justifica esta reducción por
el aumento de la ratio de 20 a 30 alumnos por aula en el segundo ciclo de
Infantil y de 25 a 30 en Primaria que dictaminó el ministerio en julio. Los
datos se recogen en el borrador de arreglo escolar, el documento de
planificación que publica la conselleria para el próximo curso, sometido a un
periodo de alegaciones que finalizará el 12 de febrero.

En Gandia se suprimirán una unidad de Infantil y otra de Primaria en el CP
Josep Camarena, una de Infantil en el CP Joan XXIII, en el Grau, y una más de
Educación Especial en el CEE Enric Valor. En Oliva pierden una unidad de
Primaria los colegios Alfadalí y La Carrasca, y una de Infantil en el Lluís
Vives.

En el resto de la comarca, el colegio La Murtera de Ador/Palma pierde una
unidad de Infantil y otra de Primaria. Los centros que tendrán una unidad de
Primaria menos serán el Gregori Maians i Ciscar de Bellreguard, el Sant Marc de
Beniarjó, el Oliveretes de Miramar, el José Pedrós de Piles, el Beato Carmelo
de Real de Gandia, el Verge de la Font de Villalonga, y el colegio de
Almiserà/Llocnou de Sant Jeroni. Los centros que pierden una unidad de Infantil
son el Francesc Carròs de la Font d’en Carròs, y el Joanot Martorell, en
Xeraco.

Por otra parte, el arreglo escolar contempla la creación de unidades de
Primaria; una en Almiserà/Llocnou, dos por catálogo en el CP Hort de Palau
(Oliva), y una más en el CP Alfàndech de Tavernes de la Valldigna. Se crearán
unidades de Infantil en el CP Hort de Palau de Oliva y en el Sant Antoni de
Pàdua de Xeresa, pero en ambos casos sólo habilitadas durante ese curso. Habrá
una unidad más de atención a la diversidad en el Benipeixcar (Gandia) y en el
Gregori Maians de Bellreguard.

Y en la Ribera, la pretensión de la conselleria de modificar para el próximo
curso la plantilla tipo de los colegios de primaria podría dejar a 18 centros
con un profesor menos. El recorte afectaría a los colegios de entre 12 y 17
unidades. En total, según los datos que maneja el Sindicat de Treballadors de
l’Ensenyament (Stepv), el número de profesores afectados por recolocaciones se
acercaría al centenar. Se trata de docentes que en algunos casos llevan más de
dos décadas en su puesto y que pasarán a otro colegio de la Comunitat Valenciana.

La orden que lo regula no se ha publicado, pero Educación ya ha mostrado en
varios foros su intención de realizar estos cambios. Los colegios afectados son
los de las localidades de mayor tamaño -cuatro en Alzira, dos en Carlet y otros
dos en Alginet, además de otros en Carcaixent, Algemesí, Sueca o Benifaió-.

Además, la conselleria tiene previsto suprimir 12 aulas de infantil y cinco de
primaria en colegios de 13 municipios en el próximo curso. El borrador plantea
la supresión de aulas en Manuel, Massalavés, Almussafes, Alzira, Carcaixent,
Catadau, Corbera, l’Ènova, Senyera, Llaurí, l’Alcúdia, Polinyà de Xúquer y
Villanueva de Castellón.
Padres, profesores y alumnos se
manifiestan por una educación pública de calidad

Miles de
personas han secundado esta protesta, que pone el punto y final a una semana en
la que los estudiantes convocaron una huelga general

Profesores, padres y alumnos han salido una vez más
a las calles de la ciudad de Valencia para defender la necesidad de una escuela
pública y en valenciano, en una protesta que pone el punto y final a una semana
en la que los estudiantes convocaron una huelga general.

La plaza de San Agustín de Valencia ha sido
nuevamente el punto de partida de esta protesta, convocada por la Plataforma en
Defensa de l’Ensenyament Públic, y que tenía como lema ‘Front a les retallades
i a la Lomce, defensem l’escola pública i en valencià’, y que ha congregado a
varios cientos de personas.

Un millar de personas según las autoridades que han
controlado el acto y 13.000 según los convocantes, se han manifestado en un
ambiente tranquilo y sin incidentes, y coreando consignas como “menos
corrupción y más educación” o “menos policía y más educación.

Las alusiones a la corrupción política también se
ha leído en algunas pancartas, en las que podía verse lemas como “más
recursos educativos y menos sobres de dinero negro”, junto a muchas frases
de rechazo a la “ley Wert” y en defensa de una educación “pública,
valenciana y de calidad”.

La portavoz de la Plataforma, Manoli Carrero, ha
explicado a los medios de comunicación que el objetivo de esta manifestación es
volver a expresar el rechazo de la comunidad educativa a la ley orgánica de
Mejora de la Calidad Educativa, promovida desde el Ministerio de Educación.

“Salimos a la calle para manifestar nuestro
rechazo al anteproyecto de ley educativa del ministro Wert y a la grave
situación actual de recortes y de desmantelamiento que está padeciendo la educación
como servicio público fundamental”, ha explicado.

Carrero ha denunciado que ésta es “una ley
segregadora” que supone un retroceso “a los años 40” y con la
que “el 80 o el 90 por ciento del alumnado se quedará por el camino”,
porque se va a enfocar únicamente “a los niños con talento”.

La marcha ha finalizado con la lectura de un
manifiesto en el que han explicado que éste no es su modelo de enseñanza y han
apostado por uno basado “en la cooperación, la solidaridad, la formación
en valores, la lucha contra las desigualdades sociales y en la atención
personalizada al alumnado”.

En su manifiesto los convocantes también han
denunciado que mientras “unos reciben sobres” en alusión a los
supuestos sobresueldos del PP, en educación ven como “se recortan los presupuestos,
las becas de transporte, comedor y libros de texto, los salarios y las
plantillas de profesorado”.

“No quieren ciudadanos críticos, sino curritos”

Miles
de personas se manifiestan en Valencia contra la ‘ley Wert’ y los recortes

El rechazo a la reforma educativa
que impulsa el Gobierno sacó este sábado a la calle a miles de personas en una
manifestación que recorrió el centro de Valencia para defender una enseñanza
pública, de calidad y en valenciano. Así lo pedían numerosas pancartas en
contra del anteproyecto de la ley Wert y de los
recortes que ha sufrido el sistema público con la crisis.

Los lemas como “salvemos la
escuela” o “l’educació és un dret, no un negoci” se mezclaron con los
que denunciaban la corrupción. De hecho, los manifestantes arrancaron la marcha
convocada por la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic al grito de “menys
corrupció, més educació
”. Una consigna que se ha repetido en las movilizaciones estudiantiles
de esta pasada semana contra el anteproyecto de ley Orgánica de Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE).

La nueva norma supondrá el
“desmantelamiento” del sistema público de enseñanza y una vuelta a los años
cuarenta, criticó la portavoz de la plataforma, Manoli Carrero.

“Este no es nuestro modelo de
escuela pública”, recalcaba el manifiesto de la protesta. Tampoco es el de
Eduardo M., profesor de Massanassa, que destacó: “Ya no quieren ciudadanos
críticos y libres, sino curritos”. “Lo que más me preocupa es que la escuela
pública acabe privatizada y que solo accedan a una buena educación los que
puedan pagarla”, opinó Sandra Chozas, de 42 años, con un cartel que enterraba
la escuela en un ataúd.

Muchos asistentes llevaban cascos
amarillos de cartón como protección simbólica frente a las “agresiones” a la
educación pública. La manifestación coincidió con el primer aniversario de la
llamada primavera valenciana. “Nuestro objetivo era reclamar por nuestros
derechos y la calidad de la enseñanza. Ha pasado un año y estamos peor”, se
quejó Ana, estudiante de Ciencias Políticas.

 

Recull de premsa FAPA-Valèn​cia 24 de gener de 2013

AMPA i Consells Escolars de la
Ribera elaboraran un dossier amb totes les deficiències dels centres

L’aplicació de la LOMQUE
comportarà la pèrdua d’unes 400 places d’ensenyants de Primària a tot el País
Valencià


La Plataforma en defensa de
l’Ensenyament Públic de la Ribera Alta es va reunir ahir a l’escola pública
Francesc Pons de Carcaixent. A la reunió assistiren més de 40 persones,
representants de les comunitats educatives de Manuel, Rafelguaraf, Montserrat,
Sueca, el Perelló, Algemesí, Alzira, l’Alcúdia, Tavernes de la Valldigna,
Manuel, Castelló de la Ribera, Corbera, Guadassuar i Carcaixent, Fapa-València,
sindicats membres de la Plataforma i representants de partits polítics de
l’esquerra.


La reunió va ser convocada per parlar sobre la LOMQUE, el nou acord escolar
i la catalogació de centres que està preparant la Conselleria i que eixirà a
finals del mes de gener sense l’acord dels representants de les famílies de
l’escola pública (FAPA-València, Confederació Gonzalo Anaya) ni dels sindicats
STEPV-IV, CC.OO i UGT.

Pere Calpe, representant d’STEPV, va informar de la situació del proper ʺacord escolarʺ i de la nova normativa de catalogació de centres públics d’Infantil i
Primària. La Conselleria es basa en què els docents de l’ensenyament públic
tenen un ʹexcés d’horariʹ.

Aquest ʹexcés d’horariʹ de què parlen és el que fins ara
s’ha fet servir per donar reforç, compensatòria, atenció a la diversitat, etc.
a l’alumnat amb necessitats específiques.

L’aplicació d’aquesta nova normativa comportarà la pèrdua d’unes 400 places
d’ensenyants de Primària a tot el País Valencià. Això afectarà als docents amb
plaça definitiva als centres, als interins, cada vegada menys contractats i a
una extensa quantitat de famílies els fills de les quals patiran la supressió
de programes de reforç i atenció educativa especial, classes massificades i,
conseqüentment, una pèrdua important de qualitat.

Eva Grimaltos, representant de FAPA-València, va fer una crida a totes les
AMPAs i Consells escolars dels centres perquè elaboren un dossier amb totes les
deficiències que estiguen patint, per tal de lliurar-lo a FAPA i així presentar
la denúncia davant la Conselleria, Síndic de Greuges, Riscos Laborals, etc.

En el torn obert de precs i preguntes van intervindre diversos membres de
l’assemblea i van exposar la situació dels seus centres des de diferents
visions, tant de mares i pares com d’ensenyants i entitats assistents.

La Plataforma de la Ribera acordà convocar:

Assemblea i sopar a l’IES Arabista Ribera de Carcaixent per al proper dia 31 de
gener, dijous, a les 19.30 h per parlar de tots aquests temes.

Assemblees explicatives a tots els centres que ho sol·liciten.

Donar suport a la manifestació convocada per la Plataforma en defensa de
l’Ensenyament Públic del País Valencià el proper dissabte 9 de febrer.

La propera reunió de Plataforma de la Ribera al Col·legi Públic Evaristo
Calatayud de Montserrat el proper dilluns 18 de febrer, on els representants de
la seua AMPA ens mostraran els barracons que fa servir la Conselleria per
obviar la reivindicació històrica dels seus 600 alumnes: la construcció d’un
centre nou.
Denuncian hedor y cucarachas en los baños de un colegio de Catarroja

Padres de alumnos del colegio Jaume I de Catarroja han denunciado ante la Conselleria de
Sanidad el estado “insalubre” de los aseos para los niños de infantil
de 4 y 5 años por el hedor, las cucarachas y la posibilidad de coger una
infección. Estas familias piden a Sanidad que intervenga después de tratar
durante meses que o bien la Conselleria de El campamento escolar de
contenedores se rebela contra el silencio

La Secretaría Autonómica de
Educación ha desestimado 226 recursos de alzada interpuestos por familias cuyos
hijos están escolarizados en el Colegio 103 de Valencia, instalado todo él en
barracones desde su apertura el curso 2008-2009 junto a la Ciudad de las Artes
y las Ciencias. Previamente hubo una denuncia sin respuesta.

El recurso, presentado en la
Consejería el 16 de noviembre, tenía dos partes. La respuesta a la primera es
que “en origen” las instalaciones provisionales cumplen ”los requisitos mínimos
legales establecidos de habitabilidad y salubridad” para desarrollar la
actividad educativa. Habla de “recursos complementarios versátiles” que
garantizan “seguridad, accesibilidad, salubridad y confort” para “una enseñanza
de calidad”, expresiones que indignan a los autores del recurso más que su
desestimación. El escrito añade que se han subsanado todas las deficiencias
notificadas por la dirección del centro. En cuanto a la segunda parte del
recurso, “la construcción, con carácter de urgencia, del centro definitivo”,
Educación la pospone a cuando lo permitan “la disponibilidad presupuestaria” y
“la priorización” que le corresponda por “urgencia y necesidad”.

Los padres consideran tal
respuesta “una falta de respeto hacia los niños” y así lo hacen saber a la
consejera, María José Català, en una carta que insiste en la presencia de óxido
en los contenedores y la falta de higiene en los W.C., así como la carencia de
biblioteca, sala de informática, ordenadores, gimnasio y una valla protectora
porque con la actual “están expuestos a ser fotografiados y otras cosas
que mejor no pensar”. En la misiva lamentan también la falta de compromiso
sobre la construcción del centro definitivo, cuatro años después de decirles
que “estaría construido en 20 meses”. Por todo ello, se proponen seguir con las
acciones legales, ahora ya por la vía judicial.

La Ley Wert, más cara

El ministerio
quintuplica el coste de aplicación en la nueva memoria económica

El Estado deberá
pagar más de 400 millones en tres años

Educación teme que
se pueda retrasar su implantación un curso

La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa,
la llamada Ley Wert, costará más de lo previsto y puede que se implante más
tarde. El Ministerio de Educación ha presentado hoy a las comunidades autónomas
una nueva memoria económica que quintuplica el coste de aplicación de la
reforma hasta 408 millones de euros de costes directos. Según la propuesta del
Ministerio, las comunidades autónomas deberán asumir el gasto de mejorar el
abandono escolar. El incremento paulatino de los estudiantes de Formación
Profesional y del regreso a las aulas de los alumnos que antes dejaban el
sistema lo sufragarán las regiones. Educación estima una horquilla de 150 a 925
millones de euros por año en función del éxito de la implantación. Las
negociaciones pueden retrasar la implantación un año más hasta el curso
2015-2016, aunque la intención del Ministerio es comenzar el curso que viene.

¿Por qué se multiplican por cinco
los costes? El Ministerio lo atribuye a tres factores. La implantación de dos itinerarios
en 4º ESO
(hacia FP o Bachillerato) tendrá un impacto mayor en las
comunidades con más dispersión de alumnos en escuelas rurales, como las han
hecho notar algunas regiones en las reuniones sectoriales. La secretaria de
Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat
Gomendio, ha explicado que también contribuye que la nueva FP básica durará dos
años.

También esperan ahorrar menos en
profesores en la “compactación” de asignaturas de Bachillerato. El borrador de
la ley fue modificado para que las comunidades y los centros educativos
tuvieran más autonomía para decidir qué asignaturas y qué carga lectiva asumen,
por lo que el Gobierno prevé que los cambios se harán de forma más gradual.
Además, suman el coste de las evaluaciones de segundo o tercero de primaria
(1,5 millones de euros) o la final de ESO (2,3 millones). La previsión del
Ministerio es que la implantación -medida en tres años naturales pero en dos
cursos académicos- suponga 23 millones el primer año, 130 millones el segundo y
255 el tercero.

La previsión del Ministerio es que la implantación suponga 23 millones el
primer año

Los llamados costes indirectos,
que en principio deben asumir las comunidades autónomas, comenzarán a pagarse a
partir del cuarto año. El Ministerio de Educación estima que a partir de ese
curso, con las reformas ya en marcha, aumentará el porcentaje de alumnos de
Formación Profesional y se rebajará la tasa de abandono educativo temprano, los
alumnos que no terminan la educación obligatoria. Actualmente se sitúa en el
26%. El ministerio quiere una reducción “drástica” de ese abandono pero carga
el coste sobre las comunidades autónomas.

El Ministerio dibuja tres
escenarios distintos. Uno de éxito moderado, en el que se reduzca un 6% el
abandono escolar, que costaría 150 millones de euros. Otro intermedio, que
supone reducir el índice un 11%, valorado en 332 millones y un tercer
escenario, el más optimista, que supondría reducir el abandono por debajo del
7% hasta 927 millones. El Ministerio se reúne el próximo 7 de febrero con las
comunidades en una nueva mesa sectorial para debatir sobre la memoria
económica.

Recull de premsa FAPA-València 19-21 de gener de 2013

Deficiencias en centros escolares

Editorial

Una detallada radiografía
realizada por Levante-EMV sobre los centros educativos de la Comunitat
Valenciana pone de relieve que los últimos incidentes en el colegio Luis Vives
de Valencia o del colegio de Santa Pola „con nueve alumnos y una profesora heridos
tras hundirse el suelo„ no son un hecho aislado, sino que se corresponden con
una situación de abandono y falta de inversiones generalizada. Las deficiencias
que arrastran colegios e institutos públicos de todas las comarcas se deben la
mayoría de las veces al escaso o nulo mantenimiento de unas instalaciones que
en algunos casos llegan a superar los cuarenta años de antigüedad, deficiencias
que en ocasiones son meramente estéticas, pero que en ciertos casos comprometen
la seguridad física de los propios alumnos, puesto que ya se trata de problemas
estructurales. La Generalitat Valenciana, además, no puede ignorar estas
circunstancias, habida cuenta de que con frecuencia son las propias direcciones
de los centros escolares y las asociaciones de padres de alumnos las que las
han elevado de forma reiterada a las autoridades educativas autonómicas o
municipales sin obtener respuesta u obteniendo si acaso la promesa de una
inversión que no siempre llega. Y lo más grave es que estos problemas se han
convertido en crónicos después de que una empresa pública como Ciegsa, ahora
integrada en la Entidad de Infraestructuras de la Generalitat (EIGE), haya
acumulado una deuda de 2.300 millones de euros tras una nefasta gestión en la
construcción de centros educativos, con actuaciones más que dudosas en las que
se ha llegado a pagar en sobrecostes más del doble de lo presupuestado y con
denuncias de la propia Sindicatura de Comptes sobre irregularidades en las
contrataciones.

Los padres protestan con cascos
ante el ´abandono´ de los colegios

El secretario autonómico de Educación invita a la FAPA
a recorrer juntos todos los centros de reciente construcción

 

Un grupo de padres de alumnos se
concentró ayer ante la sede de la Conselleria de Educación, ataviados con
cascos de albañil, para protestar por el “abandono” de los colegios e
institutos valencianos y por el “deterioro” del sistema educativo
público que, a su juicio, “está poniendo en peligro la seguridad del
alumnado”. La protesta estaba convocada por la Federación de Asociaciones
de Madres y Padres de Alumnos de la provincia de Valencia (FAPA), cuya
ejecutiva ha hecho llegar una carta a la consellera de Educación, María José
Català, en la que denuncian el “déficit de infraestructuras”.

En su misiva, que han leído en el acto,
reprueban la “irresponsabilidad” de la conselleria en este tema y
sostienen que “los últimos casos en los que el techo se ha hundido, como
el CEIP Lluís Vives de Valencia o más recientemente el colegio La Hispanidad de
Santa Pola, no son casos aislados”, sino que “el déficit de
infraestructuras es una problemática generalizada de los centros públicos
valencianos”.

Tras la concentración a las puertas de la
conselleria, el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell y el
director general de Formación Profesional, Gonzalo Alabau, recibieron a Josep
Ricard Revert, en representación de FAPA. En la reunión, Carbonell y Alabau, se
han ofrecido a recorrer junto a los representantes de los padres de alumnos
todos los centros nuevos que según la conselleria ha construido recientemente.
La FAPA, no sólo ha aceptado la invitación, sino que asegura que “pagará
el autobús para que el gasto no sea un problema para la Generalitat y no se
gaste ni un euro en nada que no sea solucionar el déficit de centros”.

 

FAPA comprobará con Educación
la calidad de los centros nuevos

La Federación de
Padres de Valencia se manifiesta contra las carencias de las infraestructuras

 

Representantes
de padres de alumnos concentrados el viernes ante la Consejería de Educación. /
TANIA CASTRO

 

El
secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell, y el director general de
Formación Profesional, Gonzalo Alabau, y representantes de la Federación de
Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (FAPA-Valencia) han acordado visitar
juntos los centros de reciente construcción. Así lo han manifestado ambos al
acabar la reunión mantenida tras la concentración de padres y madres de algunos
colegios valencianos ante la consejería para reclamar más seguridad en los centros públicos.

Después de
la concentración, convocada tras el hundimiento del suelo en el colegio
Hispanidad de Santa Pola con el resultado de 10 heridos, Josep Ricard Revert en
representación de FAPA-València y algunas Ampa han sido recibidas por Carbonell
y Alabau, quienes han aceptado la propuesta de la Federación de Padres de
visitar juntos todos los centros nuevos de la provincia que, “según la
Consejería han sido construidos recientemente”. Según EFE, los
representantes de la Administración han invitado a sus interlocutores de FAPA-Valencia
a acompañarles en sus visitas a los centros nuevos al cuestionar éstos que
Educación haya construido tantos centros como asegura, puesto que, “ponen
un parche o construyen un muro y lo llaman centro de nueva creación” y han
apuntado que las visitas les servirán para “comprobar” su seguridad.

FAPA se
ofrece a pagar “el autobús y la gasolina para que el gasto no sea un
problema para la Consejería de educación y no se gaste ni un euro en otra cosa
que solucionar el dèficit de centros”, ha manifestado Josep Ricard Revert.

La ejecutiva
de la Federación de Ampas ha hecho llegar una carta a la consejera María José
Català, en la que denuncian el “déficit de infraestructuras”,
reprueban la “irresponsabilidad” de la Consejería y sostienen que
“los últimos casos en los que el techo se ha hundido, como el CEIP Lluís Vives de Valencia o más recientemente el
colegio La Hispanidad de Santa Pola, no son casos aislados”, sino que
“el déficit de infraestructuras es una problemática generalizada en muchos
de los centros públicos educativos valencianos”. FAPA-València solicita a
Educación que elabore un plan de rehabilitación de centros y la construcción de
nuevas escuelas públicas y diseñe, por tanto, “un nuevo mapa
escolar”. También reclaman, “con carácter de urgencia,”, una
modificación en el presupuesto de 2013 para aumentar la partida presupuestaria
destinada a la construcción de centros públicos”.

En la
protesta han participado representantes de los centros de El Perelló, San Juan
de Ribera de Burjassot, el CEIP Evaristo Calatayud de Montserrat y el Emilio
Lluch de Náquera, todos ellos afectados por el déficit de infraestructuras y
dotaciones desde hace años.

 

TELEVISIÓN

 

Videos
concentració

 

http://www.lasprovincias.es/videos/valencia/ciudad/2102234371001-protesta-fapa-valencia-ante-conselleria-educacion.html

 

http://www.lasprovincias.es/videos/valencia/ciudad/2102182366001-manifiesto-fapa-valencia.html

Protegix-te… de la Conselleria d’Educació

FAPA protesta per l’abandonament
dels col·legis i exigeix la construcció de nous centres educatius


Ataviats amb cascos i sota el lema De la
Conselleria d’Educació, protegeix-te, membres de l’executiva de FAPA-València
juntament amb un gran nombre de pares i mares s’han concentrat en protesta per
l’abandonament dels col·legis i instituts i en definitiva el deteriorament del
sistema educatiu públic que està posant en perill la seguretat de l’alumnat.


Membres de FAPA-València s’han concentrat en protesta pel deteriorament del
sistema educatiu públic

FAPA

La federació de pares i mares han llegit públicament la carta que li han fet
arribar a la Consellera d’Educació, Mª José Català. Han denunciat una vegada
més el dèficit d’infraestructures i la irresponsabilitat de la Conselleria
d’Educació. Han manifestant que els últims casos d’ensorraments, com ara el
CEIP Lluís Vives de València o més recentment el col·legi La Hispanitat de
Santa Pola, no són casos aïllats y que ʺel dèficit d’infraestructures és una
problemàtica generalitzada en molts dels centres públics educatius valenciansʺ,
ha subratllat Eva Grimaltos de l’executiva de FAPA-València.

A l’acte han estat presents pares i mares d’AMPAs, com ara El Perelló, San Juan
de Ribera de Burjassot, CEIP Evaristo Calatayud de Montserrat i l’Emilio Lluch
de Nàquera. Tots aquests edificis pateixen hui en dia el dèficit
d’infraestructures i porten anys demanant a la Conselleria una solució.

Després de la concentració a les portes de la Conselleria, Josep Ricard Revert
en representació de FAPA-València i algunes AMPAs han sigut rebudes pel
Secretari Autonòmic, Rafael Carbonell i el Director General de Formació
Professional, Gonzalo Alabau. Finalment han acceptat la proposta FAPA-València
de visitar tots els centres nous, que segons la Conselleria han sigut
construïts recentment. ʺFAPA-València pagarà l’autobús i la gasolina perquè la
despresa no siga un problema per a la Conselleria d’Educació i no es gaste cap
euro en res que no siga solucionar el dèficit de centresʺ, ha manifestat Josep
Ricard Revert.

 

HORTA NOTÍCIAS

El AMPA del San Juan de Ribera convoca nuevas
concentraciones para reivindicar la construcción del centro

Alumnos,
padres, madres y profesores del CP San Juan de Ribera de Burjassot van a
concentrarse una vez más a las puertas del centro el próximo viernes 18 de
enero a las 9.00 horas convocados por el AMPA. Ataviados con cascos de obra y
con chalecos reflectantes, la comunidad educativa mostrará su solidaridad con
el centro de Santa Pola que la pasada semana sufrió el derrumbe del suelo de
una de sus aulas.

Además, la
concentración volverá a hacer visible la reivindicación del colegio para que se
acometan las reformar urgentes que necesita el centro actual desde hace años y
para que se retome el proyecto de construcción del nuevo colegio.

Después de realizar la concentración a las puertas del colegio, representantes
del AMPA, convocados por FAPA Valencia, también van a desplazarse hasta la
Conselleria de Educación para realizar una nueva concentración a la entrada de
la misma en solidaridad con el citado centro alicantino y para recordar que el
CP San Juan de Ribera lleva años esperando su reforma.

Desde el colegio de Burjassot recuerdan que los alumnos sufren goteras,
problemas en las aulas e inundaciones cuando llueve además de tener que
convivir con una instalación eléctrica obsoleta en un centro que está en
situación precaria.

“Los últimos recortes del Consell hacen augurar que el 2013 tampoco será el año
de la construcción del nuevo centro. De hecho, en el pasado mes de agosto, a
poco de comenzar el presente curso, el Consistorio y la comunidad educativa del
colegio público recibían la noticia de que el futuro del nuevo centro quedaba,
una vez más, en el aire. Lo mismo que el futuro, también incierto, de otros
diez colegios de l’Horta que se encuentran en similares circunstancias de
precariedad”, explican desde el Ayuntamiento.

La comunidad educativa del San Juan de Ribera lleva años reivindicando la
construcción del nuevo centro y lo ha hecho con escritos, manifiestos,
concentraciones, manifestaciones, encierros, etc… También el Ayuntamiento de
Burjassot, desde el principio de esta reivindicación histórica, ha estado al lado
del centro.

De hecho, en mayo de 2011, se aprobó una moción a partir de la cual, el
Ayuntamiento como institución, se adhería a todas las demostraciones de
protesta y reivindicación que se realizaran para reclamar a la Conselleria de
Educación que no retrase más su obligación y competencia con el centro público.

Además, el Ayuntamiento ha habilitado otras aulas fuera del centro actual para
que los escolares pudieran recibir su educación en condiciones dignas; ha
adquirido, aun no siendo de su competencia y con muchas dificultades, los
terrenos contiguos al actual centro a través de la permuta de unos terrenos
municipales valorados en 1.100.000 euros y, en 2009, cederlos a la Conselleria
para que ésta procediera a la construcción de un nuevo centro ampliado.

Asimismo, también ha acondicionado los terrenos anexos a la estación de
Burjassot para la instalación provisional de las aulas prefabricadas que
acogerían a los escolares durante la ejecución de las obras, tal y como
solicitó en su momento la Conselleria, acondicionando la totalidad de los 8.000
metros cuadrados disponibles, con asfaltado, sistemas de drenaje, iluminación y
preinstalación de servicios. Todas estas actuaciones supusieron un cargo para
las arcas municipales de más de 320.000 euros.

Entre otros problemas, el centro presenta deficiencias como una caldera que
necesita reponerse, escaleras sin condiciones de seguridad, ventanas sin

protección, aulas pequeñas, mobiliario antiguo y deteriorado…

Article que
ha eixit al mitjans de comunicació de la Comarca del Camp de Morvedre

http://www.morvedre.info/tribuna/2013-por-una-educacion-publica-y-de-calidad-jose-manuel-tarazona-plataforma-por-la-educacion-publica

 

http://www.eleconomico.es/opinion/item/109051-2013-por-una-educacion-publica-y-de-calidad

 

http://www.elperiodicodeaqui.com/noticias/Por-una-educacion-publica-ycalidad/34316

Carta de la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic a tota la Comunitat Educativa

Estimats pares,
mares, professors, professores, mestres, alumnes, personal d’administració i
serveis:

Tots i totes
sabem la situació que viu l’educació pública al País Valencià, tots i totes
portem anys patint les polítiques de menyspreu i retallades del nostre govern
autonòmic com l’augment de les ràtios i de l’horari lectiu del professorat; la
pèrdua de llocs docents als centres; l’endarreriment en el pagament de beques
de llibres, de menjador i de transport; la manca d’inversió en infraestructures
i materials escolars; i l’aplicació d’un Decret de plurilingüisme de la
Conselleria que margina l’ensenyament en valencià. Per si tot açò no fóra prou,
ara planeja sobre l’escola pública una nova Llei d’Educació, la LOMQE, que
vulnera el dret a l’educació i agredix a l’escola pública, a més d’eixir a la
llum sense el consens, o millor dit amb el rebuig, de la comunitat educativa.

Per què no ens
agrada la LOMQE?:

  • Perquè segrega des del principi
    l’alumnat segons capacitats, la qual cosa portarà a molts a l’exclusió del
    sistema.
  • Perquè apareixen una altra vegada els
    exàmens de revàlida per a passar de nivell, que realitzaran empreses
    externes que acabaran amb la tasca docent i l’avaluació contínua.
  • Perquè es classificarà els centres
    pels resultats obtinguts, la qual cosa significarà la misèria per a les
    escoles on es concentre un nombre més gran d’alumnat amb dificultats. És a
    dir, l’educació perd el seu caràcter compensador de les desigualtats.
  • Perquè es margina el valencià,
    deixant-lo exclòs de les matèries troncals (les més importants) i relegat
    a mera assignatura d’especialitat.
  • Perquè fa obligatòria la Religió, o
    si no es cursa religió, l’alumnat està obligat a cursar Valors Culturals i
    Socials (en Primària) i Valors Ètics (en secundària)
  • Perquè el Consell Escolar passa a ser
    un simple òrgan consultiu, impedint els pares participar de forma activa
    en el centre.
  • Perquè esta llei ens porta a la
    progressiva privatització del sistema educatiu.

Per tot això, des
de la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, vos demanem que participeu
en les accions que davall el lema “Front a les retallades i la LOMQE
“DEFENSEM L’ESCOLA PÚBLICA I EN VALENCIÀ”
es van a dur a terme en les
pròximes setmanes.

Sopar-Assemblea informativa per a tota la comunitat
escolar sobre què és i com ens va a afectar la LOMQE:

Setmana del 28 al
31 de gener (Ací cada centre haurà de posar dia i hora de la seua assemblea).

Manifestació a València dia 9 de febrer a les
17:30 hores.

VOS
ESPEREM!!!!!

NO A LA
LOMQE!!!! NO A LES RETALLADES EN EDUCACIÓ!!!!!

València, 18
de gener de 2013

Recull de premsa FAPA-València dilluns 17 de desembre 2012

El Consell abre la puerta a que colegios e IES diseñen las materias optativas

El decreto de autonomía de los centros será aprobado antes de enero, adelantando preceptos de la Lomce Los equipos directivos de colegios e institutos públicos de la Comunitat Valenciana podrán diseñar las asignaturas no troncales cuando el Consell apruebe el llamado «Decreto de autonomía de los centros». La normativa afectará a materias como tecnología, música o religión; que se podrían adaptar a las especificaciones marcadas por cada claustro. Fuentes de la Conselleria de Educación comentaron ayer a Levante-EMV que el reglamento está en fase de borrador, pero será presentado antes del mes de enero de 2013. El decreto también permitirá que los centros elijan hasta el 20 % de su plantilla de profesores e incluirá mecanismos para incentivar a aquellas escuelas que registren mejores resultados. Desde la Generalitat apuntaron que «la libertad en la elección de docentes ya ha sido incluida este año en el contrato-programa de forma experimental y no sólo se premiará a los centros donde los alumnos saquen las mejores notas, sino que también se tendrán en cuenta otros barómetros». La evaluación de los técnicos de la conselleria será uno de estos elementos de verificación. El decreto adelanta muchos preceptos de la Lomce —también bautizada por como ley Wert— que tantas ampollas ha levantado entre la comunidad educativa. Vicent Baggetto —presidente de la asociación de directores de Secundaria— expuso que «antes de realizar un análisis completo habría que leer la letra pequeña. No sé cómo van a plantear lo de las asignaturas troncales, pero esto ya se está haciendo algo parecido en materias muy específicas, como cerámica, pilota valenciana, etc». Vicent Ripoll —presidente de la asociación de directores de primaria— realizó una lectura parecida del diseño de temarios: «lo único que puedo entender es que dejarán que las sesiones lectivas se ejecuten de forma más interactiva a través de talleres o iniciativas similares». «Un modelo injusto» Sin embargo, la novedad que más desaprueban los agentes educativos es la de premiar a los centros con mejores resultados. Baggetto comentó: «Últimamente hablan de muchos mecanismos basados en la competencia y su aplicación mal entendida puede ser muy negativa en el sistema educativo. Nunca he sido partidario de listas y clasificaciones». Ripoll argumentó que «este tipo de apuestas son totalmente injustas. Tendría que ser al revés: los colegios e IES con y más complicaciones deberían tener un apoyo mayor de la administración». Tampoco los sindicatos creen en ránkings. Francisco Zurita (FETE-UGT) advirtió: «Queremos ser los primeros en aplicar la ‘contrarreforma’ del ministro Wert. Su modelo es la escuela elitista y la segregación del alumnado». Ferrán García (CC OO) declaró que «María José Catalá quiere ser la alumna aplicada. No sé si podrán hacer lo que dicen, pero publicitarlo sí lo hacen». Por último, Marc Candela (STE-PV) dijo que «el PP está aislado con la ley Wert, totalmente perjudicial para la educación. Al final los equipos directivos serán gestores de una empresa y todo se basará en un sistema de clases».

Los centros educativos podrán elegir profesor

La consellera de Educación, María José Català, anunció ayer que tendrán autonomía para diseñar algunas asignaturas La consellera de Educación, Cultura y Deporte, María José Català, anunció ayer que los centros educativos tendrán autonomía para elegir parte del profesorado y para diseñar algunas asignaturas. Según informaron fuentes de la Generalitat en un comunicado, la Conselleria está trabajando en la redacción de un Decreto de autonomía de los centros educativos, y que la concesión de esa facultad a los mismos “constituye un poderoso instrumento para la mejora de los resultados y la reducción del fracaso escolar en la Comunidad Valenciana”. Entre las novedades que permitirá el decreto figuran la posibilidad de que los centros tengan autonomía para diseñar algunas asignaturas y su currículo, tanto en la materia como en el contenido. Además, los directores podrán elegir parte del personal docente como ya ha comenzado a realizarse este curso con los contratos programa que firmaron este año cerca de 800 centros. Para Català, “se trata de una reforma muy importante que sentará las bases del sistema educativo de futuro y que convertirá la educación en un motor de desarrollo para la Comunidad Valenciana”. La consellera presentó las líneas básicas del decreto de autonomía durante un coloquio organizado por el Fórum Europeo de Administradores de la Educación en la Comunidad Valenciana. Durante su intervención, apuntó que se han acabado “los modelos centralizados y burocratizados, dado que los nuevos tiempos requieren decisiones ágiles, rápidas y proyectos que se modifiquen con la misma rapidez que los cambios sociales”. Català explicó que el incremento de autonomía no puede ser una acción aislada, debe ser una pieza más de un modelo, en el que la rendición de cuentas y la potenciación de la función directiva también son aspectos clave. En su opinión, la autonomía debe ir acompañada de un sistema riguroso, sistematizado y serio de rendición de cuentas, dado que se debe garantizar que la autonomía se ejercerá adecuadamente, que mejorará la calidad del sistema educativo, y que reducirá las tasas de abandono y fracaso escolar. La mayor autonomía a los centros prevé concederse en cuatro ámbitos diferentes: pedagógico y curricular, el organizativo, de gestión y económico. El proceso prevé una posterior evaluación de todos ellos. Capacidad para diseñar los departamentos La autonomía organizativa a los centros intentará darles más responsabilidad en aspectos como la jornada escolar o la organización de los departamentos didácticos. Al mismo tiempo, podrán diseñar sus propias materias respetando lo establecido por el Gobierno y la Conselleria de Educación. En cuanto a la autonomía de gestión, permitirá que los equipos directivos tengan capacidad para hasta un 20% del profesorado. La opinión de los directores será considerada, dado que determinará las comisiones de servicio o definirá perfiles específicos de algunas plazas docentes, y podrá imponer correcciones por sanciones leves.

Los bomberos achacan la caída del falso techo del Luis Vives a un problema de humedades

Los informes municipales apuntan a un desprendimiento de la talla por escombros acumulados y descartan problemas estructurales en el edificio Los bomberos y los técnicos municipales encontraron escombros en el falso techo del baño de Primaria que el pasado sábado se vino abajo en el CP Luis Vives. Sin embargo, y aunque los informes iniciales apuntan a que la acumulación de escombros fue la causa del desprendimiento, la investigación continúa abierta ya que la grieta que alertó al centro educativo del estado del falso techo apuntaba a un problema de humedades, tal como confirmaron los bomberos a Levante-EMV. Por ello, el concejal de Educación, Emilio del Toro, ha decidido mantener abierta la investigación para averiguar el origen del desprendimiento, aunque quiso mandar un mensaje de tranquilidad a los padres de alumnos al afirmar que el centro es seguro ya que los técnicos de la Conselleria de Educación “no encontraron problemas estructurales en el edificio” cuando analizaron el mismo hace tres semanas, tras la caída del falso techo de dos aulas de Primaria que obligó a clausurar la primera planta del edificio. “Tras la la inspección del falso techo del baño por parte de Bomberos y técnicos municipales, y al encontrarse junto el yeso de la talla algún resto de escombros, cabe la posibilidad de que el desprendimiento puntual se haya producido por la existencia de una pequeña cantidad de escombros acumulados en la pieza de talla”, aseguró Emilio del Toro tras puntualizar, eso sí, que se “están haciendo las indagaciones necesarias para comprobar si es ésta, y no otra, la causa de lo sucedido”. Sin embargo, los padres de alumnos están intranquilos y algunos no descartan la posibilidad de ir a los tribunales. Desde la Asociación de Padres y Madres (Ampa) afirmaron ayer que, en principio, los niños acudirán hoy al colegio con normalidad ya que “solo queda una semana de clase antes de que empiecen las obras”. El PSPV exige al Consell un calendario de pagos Tras la segunda caída del falso techo del CP Luis Vives en apenas tres semanas, el portavoz socialista Joan Calabuig exigirá a la Conselleria de Educación que establezca “un calendario de pagos para saldar la deuda de 2,4 millones de euros que tiene con el ayuntamiento en concepto de mantenimiento de los colegios públicos de la ciudad de 2011”. Este año, el Consell “solo ha pagado el 46 % de los 410.000 comprometidos, a 30 de noviembre”. “Afortunadamente no tenemos que lamentar heridos ya que los dos desprendimientos ocurrieron en sábado, pero esta situación se está convirtiendo en una especie de ruleta rusa en la que cualquier día podría ocurrir alguna desgracia a alguno de nuestros hijos”, advirtió el líder socialista. 

Educación redactará un decreto para favorecer la autonomía de los centros

La consellera María José Catalá permitirá a los colegios elegir parte de su profesorado y diseñar algunas de las asignaturas La consellera de Educación, Cultura y Deporte, María José Català, anunció que los centros educativos tendrán autonomía para elegir parte del profesorado y para diseñar algunas asignaturas. Según fuentes de la Generalitat, Catalá anunció que la conselleria está trabajando en la redacción de un Decreto de autonomía de los centros educativos, ya que ese autonomía «constituye un poderoso instrumento para la mejora de los resultados y la reducción del fracaso escolar en la Comunitat». Entre las novedades que permitirá el decreto figuran la posibilidad de que los centros tengan autonomía para diseñar algunas asignaturas y su currículo, tanto en la materia como en el contenido. Además, los directores podrán elegir parte del personal docente como ya ha comenzado a realizarse este curso con los contratos programa que firmaron cerca de 800 centros. Para Català, «se trata de una reforma muy importante que sentará las bases del sistema educativo de futuro y que convertirá la educación en un motor de desarrollo para la Comunitat Valenciana». La consellera presentó las líneas del decreto de autonomía durante un coloquio organizado por el Fórum Europeo de Administradores de la Educación en la Comunitat. Catalá aseguró que se han acabado «los modelos centralizados y burocratizados, dado que los nuevos tiempos requieren decisiones ágiles, rápidas y proyectos que se modifiquen con la misma rapidez que los cambios sociales». Y explicó que el incremento de autonomía no puede ser una acción aislada, debe ser una pieza más de un modelo, en el que la rendición de cuentas y la potenciación de la función directiva también son aspectos clave. La autonomía, asegura, debe ir acompañada de un sistema riguroso, sistematizado y serio de rendición de cuentas, dado que se debe garantizar que la autonomía se ejercerá adecuadamente, que mejorará la calidad del sistema educativo, y que reducirá las tasas de abandono y fracaso escolar.

Miles de personas protestan en Castellón contra la ley Wert

La manifestación conmemoró los 80 años de ‘Les Normes de Castelló’ La manifestación para conmemorar el 80 aniversario de Les Normes de Castelló se convirtió ayer en una multitudinaria marcha contra la ley Wert. La protesta fue convocada por la plataforma Castelló per la Llengua y respaldada por Escola Valenciana y la Plataforma per l’Ensenyament Públic del País Valencià, entre otros, para conmemorar y reivindicar las normas que sentaron las bases de la normalización del valenciano pero sirvió para que miles de personas exigieran la retirada del anteproyecto de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) y para pedir la restitución de las emisiones de TV3. “La ley es un ataque mortal a las lenguas, tienen que retirarla porque es un retroceso a épocas de la dictadura”, dijo Vicent Moreno, presidente de Escola Valenciana. En la misma línea se pronunció el secretario general del PSPV-PSOE, Ximo Puig, “muy contento” de que Morella haya sido el primer municipio en restablecer las emisiones de TV3. “Otros pueblos ya nos han dicho que nos van a imitar”, dijo el alcalde, Rhamsés Ripollés. Desde la educación, la presidenta de la FAPA de Castellón, Dolores Tirado, criticó que la ley Wert “rompe la participación de la familia y nuestras señas de identidad”. JOSÉ IGNACIO WERT: MINISTRO DE EDUCACIÓN

“No pretendo que la educación sea un mundo al margen de la ideología”

Para el ministro que la religión este en la escuela es una opción política No lleva ni un año en el cargo, pero el ministro de Educación, José Ignacio Wert (Madrid, 1950), sociólogo y licenciado en Derecho, de condición polemista y provocador, ha logrado desviar la atención de uno de los grandes problemas de este país: la elevadísima tasa de abandono escolar, del 26,5%, y los mediocres resultados de los alumnos españoles en las pruebas internacionales. Con sus declaraciones altisonantes —“Hay que españolizar a los alumnos catalanes”, llegó a decir—, con una reforma ideológica que ha herido la sensibilidad de los catalanes y satisfecho a los obispos, casi nadie se acuerda de que en 2013 habrá 6.300 millones de euros menos para educación que en 2010 ni de una reforma educativa que cambia la arquitectura del sistema, los contenidos curriculares y marea otra vez a directores de centros, profesores, padres y alumnos. Siete leyes, siete lleva ya España en democracia desde la LOECE de UCD, en 1980. Wert, políglota y hábil conversador, tiene respuestas para todo. O casi. En las cuestiones espinosas mira de reojo a sus colaboradores o recurre al comodín deloff the record. Desde su despacho, con vistas a la calle de Alcalá, puede contar cuántos se manifiestan en Madrid contra su política educativa. Pregunta. Antes de ser ministro habló de “un gran acuerdo nacional” para atajar el fracaso escolar. ¿Sigue dispuesto a un pacto? Respuesta. Claro que sí, no he hecho otra cosa desde que soy ministro con el éxito que está a la vista. La mayor parte de los países con sistemas educativos de éxito han sido capaces de pactarlos. Lo que tampoco me parece es que ahora se pida como conditio sine qua non para hacer una reforma, cuando hasta ahora todas se han hecho sin pacto y las únicas leyes que han estado en vigor son las socialistas. Coincido en que la inestabilidad legislativa por los cambios de Gobierno es mala para el sistema, pero hay matices. Es muy importante que quede a resguardo la arquitectura, pero hay otros aspectos en los que el no acuerdo no es tan disruptivo. He hablado privadamente con el PSOE y con otros partidos, para intentar, al menos, un acuerdo parcial, que sería mejor que ninguno. P. Pero ahora mismo no hay acuerdo en nada ni con nadie. R. Ahora mismo no hay acuerdo ni tampoco ley. P. Pero hay un borrador sobre el que hay un monumental desacuerdo. R. Pues no estoy muy de acuerdo con eso. Yo diría que pocos de los debates abiertos tocan a lo más medular. P. No hay acuerdo sobre el catalán, no hay acuerdo sobre… R. Es que el tema catalán como tema no existe en el borrador de anteproyecto. Hay solo medidas sobre el uso de lenguas cooficiales. Hay algo raro cuando ni en el País Vasco, ni en Galicia, ni en la Comunidad Valenciana, ni en Baleares han planteado el menor problema. P. Porque los modelos que existen son distintos. R. Pues también a lo mejor eso es digno de reflexión. P. El anunciado recurso al Constitucional indica que su explicación de esta semana no ha convencido a los catalanes. R. Me encanta que digan que van a llegar al Constitucional porque si eso quiere decir que van a acatar lo que diga el Constitucional respecto a la cuestión lingüística en la educación, supondrá un cambio importante; hasta ahora no se ha puesto en práctica. P. La vicepresidenta, Soraya Sáenz de Santamaría, ha dicho que se trata de garantizar “el derecho de los padres a elegir la educación que reciben sus hijos”. Pongamos que un vasco trasladado a Madrid quiere escolarizar a su hijo en euskera, lengua cooficial, ¿se le garantizará ese derecho? R. Evidentemente no, el marco lingüístico constitucional es muy claro. Las lenguas cooficiales distintas de español lo son solo en su respectivo territorio. P. Le negamos entonces ese derecho a un padre por haber nacido en un sitio distinto. R. Es que no está bien planteado. Lo que se desprende de la definición de la cooficialidad es que tiene límite territorial. P. ¿En Cataluña está excluido el castellano? R. Hay gente que cree que tiene una presencia insuficiente y la Generalitat dice que es suficiente. Nosotros nos limitamos a plantear en la ley lo que el Constitucional ha dicho, que es que el hecho de que el Estatut determine que el catalán sea la lengua generalmente utilizada en el aprendizaje no puede impedir que también lo sea el castellano. P. ¿A cuántos padres afecta? R. No quiero entrar en esa discusión. Nunca el número es un problema. Hablamos de derechos y libertades. Según la Generalitat, son apenas una docena; según otras organizaciones, muchos más. Es irrelevante. No estoy objetando el sistema de inmersión. P. Se está poniendo como materia de especialidad una lengua que es de convivencia en Cataluña. R. Eso no tiene nada que ver con la realidad. El borrador establece que el tratamiento de la lengua cooficial será el mismo a efectos de carga horaria. En lo que a nosotros corresponde en cuanto a evaluación de las que dan derecho a título, ESO y Bachillerato, tendrá la misma ponderación que el castellano solo que como la competencia es de la comunidad será ella la que fije el contenido e integre su evaluación en la general. Lo que no podemos es llamar troncal a una materia que no se imparte en todo el Estado. P. ¿Si se fuera a Francia escolarizaría a sus hijos en francés? R. Lo que yo hiciera como opción personal me parece que es ampliamente irrelevante. Pero sí, me gustaría que aprendieran francés y que no olvidaran el español. P. O sea, que cree que hay alumnos catalanes que lo olvidan. R. No, no lo creo. El castellano tiene una presencia osmótica en cualquier región de España. P. En las últimas comparecencias ha repetido que no hay líneas rojas. ¿Está dispuesto a eliminar esta parte que tiene que ver con el régimen lingüístico? R. Creo que no se debe quitar, porque hay un mandato del Tribunal Constitucional. P. También hay un mandato del Supremo para no dar subvenciones a los colegios que segreguen por sexo y, sin embargo, lo que han hecho ha sido blindarlos para que puedan hacerlo. R. No. España suscribió en 1969 un convenio de la Unesco del año sesenta contra la discriminación en la enseñanza que explicita que, en el caso de centros o sistemas en los que se ofrezca educación separada y esa oferta no suponga que cualquiera de los dos géneros recibe un trato más favorable que el otro en cuanto a la posibilidad de elegir educación no debe considerarse como discriminatorio. La cuestión es que el Supremo no entra en el fondo del asunto pero dice que la redacción de la LOE impide subvencionar esa educación. Si fuera discriminatoria, el problema no sería subvencionarla sino tolerarla. En cualquier caso, dejo a la Administración correspondiente libertad para concertar o no. P. Ha blindado estos centros. R. No voy a seguir por ahí, pero no. P. El catalán, la protección de los colegios que segregan por sexo, la religión. Defienda que esta no es una reforma ideológica. R. El 95% del contenido de esta reforma está orientado a la mejora de la calidad. Evidentemente, determinada decisión sobre la religión, la educación diferenciada… está enmarcada en unos determinados supuestos ideológicos como las contrarias también lo están en otros. No pretendo que la educación sea un mundo que pueda quedar al margen de cualquier supuesto ideológico. Pero esta reflexión hay que incardinarla también en lo que han hecho otros Gobiernos y en las obligaciones. En el caso de la religión católica estamos hablando de que hay un tratado internacional de 1979 que cumplir, aunque por su propia definición, los tratados no son eternos, se pueden revisar. P. ¿Por qué tiene que estar la religión en la escuela? R. La verdad, por… No creo que sea dogma de fe que la religión tenga que estar en la escuela. Es una opción política, es una opción política hasta ahora invariablemente mantenida por los sucesivos Gobiernos. P. ¿Qué se va a impartir en la asignatura alternativa? R. Es prematura la pregunta porque aún no están hechos los currículos, pero la idea general es dos asignaturas en que se hable de culturas y de valores. P. ¿Y un padre por qué tiene que elegir entre religión o valores sociales y culturales? R. No sé contestar muy bien a esa pregunta. Tiene que haber una zona de intersección entre las dos. Lo importante es que, según esos acuerdos, el lugar de la religión está en la optatividad pero que la optatividad tiene que tener algo de contenido y lo que se llama una asignatura espejo. P. Ustedes eliminaron las referencias a la homosexualidad cuando se plantearon una alternativa a Ciudadanía. Ahora el Constitucional equipara el matrimonio homosexual. ¿Se incluirá como contenido? R. No puedo contestar porque un ministro no entra a detallar tanto un currículum. Pero creo que la tolerancia hacia fenómenos como la homosexualidad tienen que ser enseñados como un valor social de forma transversal. P. ¿Cuánto han influido los obispos en esta reforma? R. Los obispos no han influido nada. A ver, tienen sus intereses y los comunican. Luego, las decisiones se toman conociendo la posición de los sectores que tienen más intereses en la cuestión. P. ¿Qué se ha aceptado de esos sectores y qué no? R. Eso pertenece al secreto de sumario. P. El sector se ha lanzado en bloque a la calle en contra de los recortes y de la reforma y la jerarquía eclesiástica no lo ha hecho. R. No son muy dados a manifestarse. P. Lo han hecho contra el matrimonio gay, durante la tramitación de la LOE… R. A lo mejor es que ya les fatiga la calle. P. Ellos y la concertada están contentos. R. No estoy tan seguro. Primero tengo que decir que la concertada es un invento socialista. La convivencia entre la pública y la concertada es una de las cosas que mejor ha funcionado en este sistema educativo. Y me gustaría que siguiera siendo así. Y para eso es sanísimo que haya emulación, comparabilidad y competencia, sobre todo para la pública. P. ¿En qué sentido? R. La OCDE lleva años diciendo —y se ha visto con las academies de Londres— que la autonomía de los centros es esencial para el éxito escolar. Les permite desarrollar un proyecto pedagógico propio, especializarse y eso es bueno siempre que no vaya en detrimento de la equidad. Es decir, no hagamos unos centros de primera y otros de segunda. P. ¿Nos podemos permitir recortes con un 26,5% de abandono escolar y los mediocres resultados de nuestros alumnos? R. En 2000, que hubo PISA, había un gasto educativo de 27.000 millones de euros y en 2009, de 53.000 millones. Se dobla la inversión y el resultado en PISA es peor. Además, los últimos datos dicen que España está por encima de la media de la OCDE en inversión por alumno. Por otra parte, en los años en los que ha bajado la inversión se ha reducido el abandono en cuatro puntos. Y no lo digo como mérito propio. El abandono entre 2003 y 2007 tiene que ver con el ladrillo. P. Pero desde 2010 hemos perdido 6.300 millones de inversión. ¿Niega que vaya a afectar a la calidad de la enseñanza? R. Sería una simpleza decir que los recursos no importan. Pero no tiene que haber una relación lineal entre la caída de la inversión y los resultados. P. Lo están pagando ya los más débiles. R. Procuramos que no sean los más débiles. La única partida en la que no ha habido recortes es la de becas y ayudas generales, las de contenido social estricto. P. Han suprimido en 2013 el dinero de los PROA (programas de refuerzo, orientación y apoyo) para atender a los alumnos con necesidades especiales. ¿No son una prioridad? R. No es que sean una prioridad, son la prioridad. P. Pues no se plasma presupuestariamente. R. Relativamente. Los programas de cooperación territorial que se pudieron salvar en 2012 eran básicamente los que tenían que ver con esa prioridad y con el abandono escolar temprano. No negaré que hay una dificultad. P. También han caído las ayudas para libros o para comedor. R. Los libros de texto son carísimos. Hay que buscar alternativas. La mochila digital permite los mismos o más contenidos. Las autonomías han recortado y soy solidario con ellas. Hoy [el viernes] se ha aprobado en el Consejo de Ministros lo que se ha podido. Son 30 millones para libros que comparan horriblemente con los 90 que había, lo reconozco. P. ¿En qué no puede recortarse? R. En lo que sea fundamental para la equidad, como becas y ayudas generales. Pero también hay que racionalizar el sistema y buscar mayor compromiso de la sociedad. Al mecenas anglosajón le resulta natural dar su nombre a unas becas y aquí es más raro. Me gustaría llegar, además, a un acuerdo para distribuir la inversión educativa con el principal partido de la oposición. España tiene una pirámide educativa mal formada: hay una base estupenda —escolarización a los tres años—, pero también una desproporción sin parangón de dos tercios a un tercio entre Bachillerato y FP. Hay 1,5 millones de estudiantes de grado y menos de 300.000 en FP. Debemos ver cómo introducir más equidad. P. ¿En qué sentido? R. En las tasas universitarias, la equidad funciona al contrario de lo que se piensa. La educación universitaria es un bien social. Un país se sitúa en mejor posición cuanto más talento con formación superior tiene, pero el 30% es beneficio social y el 70% individual. A lo mejor el correlato de eso es que los recursos públicos paguen el 30% y los beneficiarios el 70%. Hablo de ejemplos teóricos. Ahora mismo la mayor parte del coste de la universidad recae sobre los presupuestos públicos. Y las tasas son iguales para personas de renta muy alta y el resto. P. La subida de tasas (66% de media) y el endurecimiento de los requisitos para las becas dejará a entre el 15% y el 20% de los alumnos sin becas, según los rectores. ¿Dispone de datos? R. Nuestra hipótesis es que no van a disminuir. Y no se ha producido el descenso de matrícula que preveían. P. Los rectores replican que el número de alumnos es similar pero se matriculan de muchos menos créditos. ¿Se está condenando a los estudiantes a alargar sus años de carrera? R. En el Plan Bolonia, 60 créditos por curso es el estándar. Si un alumno se matricula de menos es porque cree que no va a aprobarlo y, como se ha endurecido el precio de la segunda matrícula, quiere ir sobre seguro. P. Es posible que no lo puedan pagar. El precio de algunas matrículas se ha doblado. R. Eso es imposible. Cataluña y Madrid son las que más han subido, pero no se ha doblado. El estándar es que antes 60 créditos costaban 920 euros y ahora 1.600 en esas comunidades. En otras, la media de subida no llega al 20%, ha sido mucho más baja de lo que se dijo. P. ¿El sistema de tasas está sujeto a correcciones? R. Claro. Ahí podemos compartir una reflexión con las comunidades autónomas en función de la experiencia que supone este primer curso. Habría que buscar un procedimiento. Si es homogéneo, mejor. Hay modelos con un sistema progresivo en función de las rentas que es muy sensible socialmente y atempera la intensidad de la subida a la renta familiar. Eso estaba al alcance de todas las comunidades, pero solo lo ha hecho Cataluña. Para que se vea cuán objetivo soy, diré que es quien mejor lo ha hecho.

Atenció AMPA! Pròximes mobilitzacions Plataforma en defensa de l’Ensenyament Públic

La Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic convoca mobilitzacions contra la LOMQE els dies 13 i 15 de desembre Amb el lema “Front a les retallades i la LOMQE ‘DEFENSEM L’ESCOLA PÚBLICA I EN VALENCIÀ’” la PDEP convoca una jornada de lluita i dues manifestacions a València i a Castelló La Plataforma, d’àmbit autonòmic i formada per les organitzacions, FAPA-València, , Escola Valenciana, STEPV, FE CCOO PV, FETE UGT PV, CAVE-COVA, CGT, FAAVEM, SEPC, BEA, Campus Jove, Sindicat d’Estudiants, Associació de Directors de Primària, Associació de Directors de Secundària, Moviments de Renovació Pedagògica, ADIDE, FAPA-Enric Valor i FAPA-Penyagolosa ha decidit aquest matí secundar la convocatòria de la Plataforma en Defensa de la Enseñanza Pública contra el projecte de Llei Orgànica per a al Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE) que ha presentat el Ministre d’Educació, Jose Ignacio Wert, a la Conferència Sectorial d’Educació. La Plataforma ha decidit convocar protestes a l’àmbit autonòmic, en primer lloc, per l’agressió que suposa contra els drets lingüístics i contra l’ensenyament en valencià el tractament que es fa a la proposta de Llei Orgànica de l’ensenyament en llengües cooficials; a aquest atac cal afegir els seguit d’imposicions que pretén el Ministre amb la proposta de llei, com són: la pèrdua de participació de la comunitat educativa als centres, el caràcter mercantilista i competitiu de l’educació, la segregació de l’alumnat i la pèrdua del caràcter compensador de desigualtats de l’educació i, en resum, un model neoliberal, classista i autoritari de l’ensenyament. Des de la Plataforma també s’ha valorat que al País Valencià aquesta política econòmica i educativa està trobant ressò i amplificació a l’administració educativa per part de la Conselleria d’Educació que aplica els seus principis i els amplifica amb les retallades i mala gestió econòmica que estan suposant pèrdua d’atenció educativa, minva de l’educació compensatòria, reducció de les beques, pèrdua del servei de menjador i de transport escolar i retallades salarials i en les condicions laborals de les treballadores i treballadors de l’ensenyament. En conseqüencia la Plataforma convoca amb el lema general emprat aquest curs “Posa Fil a l’Agulla” i amb el lema específic “front a les retallades i a la LOMQE ‘Defensem l’Escola Pública i en valencià’” una jornada de lluita als centres educatius (amb reunions de claustres, departaments o consells escolars i concentracions a l’hora del pati), una manifestació a València, el dijous 13 de desembre, a les 18h. a la Plaça S. Agustí i s’adhereix a la convocatòria realitzada per la plataforma “Castelló per la Llengua” per al dissabte 15 a les 18h. a la Plaça de la Independència de Castelló de la Plana. Aquestes accions són l’inici de les mobilitzacions que es convoquen des de la mateixa organització contra les retallades i contra la política educativa de Wert i de Català, que tenen com a primeres accions a seguir dinars reivindicatius el proper 21 de desembre i tancaments i assemblees informatives als centres educatius al llarg del mes de gener.

Recull de premsa FAPA-València 24 al 26 de novembre 2012

Los recortes erosionan los cimientos de la red escolar

Las vacas flacas hacen más difícil la erradicación de los barracones escolares, en los que Valencia es líder, mientras en los viejos colegios se desploman los techos

Barracones para la comunidad escolar. Aulas prefabricadas según la Administración. Contenedores de obra en expresión implacable de las familias del colegio público de infantil y primaria (CEIP) 103, un campamento de barracones ubicado junto a la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia. Cualquier fórmula expresiva que se utilice, difícilmente oculta lo esencial: la provisionalidad que se alarga hasta parecer eterna a quienes la padecen, como las familias de los alumnos y alumnas que reciben clases.

Según los datos de la Consejería de Educación, la Comunidad Valenciana cuenta actualmente con 750 barracones escolares, lo que la convierte en la más poblada en este aspecto, junto a Cataluña. Otra significativa característica de los barracones es que son propios de la red escolar pública. No es fácil encontrar centros privados o concertados con aulas prefabricadas, y menos con cinco u ocho años de permanencia.

Ante esta situación, suelen ser las asociaciones de padres y madres de alumnos las que alzan la voz, en algunos casos hasta el agotamiento. El colegio 103 es tan provisional que ni siquiera tiene nombre, o lo que es peor, tiene el nombre de un coñac, a pesar de ser el más nuevo de Valencia ciudad, y la indignación de las familias les ha llevado a presentar 327 denuncias por la insalubridad de las instalaciones y otros tantos recursos de alzada, la semana pasada, ante la Consejería de Educación por la falta de respuesta de ésta a sus denuncias. Hace cinco años que se instalaron en los barracones con el compromiso de que en poco tiempo tendrían un colegio nuevo en el solar vecino de las Naves Cross. Y ahí siguen.

Al comentarle el caso a María Dolores Tirado, presidenta de la Federación de Ampas de Castellón, ironiza: “Pues aquí les ganamos”, dice. El de Benadresa, que es una pedanía de Castellón, lleva ocho años en barracones y no ven el momento de pasar a un centro definitivo. “La anterior presidenta del Ampa del centrome decía ‘ay, Loli, me iré del cole y seguirá en barracones”, recuerda la presidenta de la federación castellonense. Y, efectivamente, los barracones siguieron allí cuando dejó el cargo. “No me gustaría que me pasara lo mismo, dejar el cargo de presidenta de la federación y que el colegio de Benadressa siguiera igual”. Y es que la provisionalidad, por definición, no cubre las contingencias de lo definitivo. No es la menor “tener que poner planchas de cerámica en el suelo para acceder a los barracones cuando llueve, porque es una especie de vaguada”. Les han dicho que comenzarán a hacer el colegio nuevo en enero, pero no las tienen todas consigo porque también les aseguraron que este curso lo empezarían en las nuevas instalaciones y ahí permanecen. Esa es la tónica.

“Yo no quiero que a mi hijo, cuando llueva, le caigan los gotarrones en el pelo”, canta una voz aflamencada en uno de los videos que ha colgado en Youtube el ampa del colegio Ciutat de Cremona de Alaquàs, cansada de reivindicar desde hace ocho años la construcción de un colegio “en condiciones”, que se convertirá en el decano de los barracones si construyen el de Benadressa. Hace un par de años, el Ayuntamiento cedió suelo para la construcción del colegio nuevo. “Nos dijeron que en el segundo semestre iba a entrar en licitación, pero no ha sido así”, se lamenta Tendero.

“A nosotros se nos ha juntado la crisis y que este Ayuntamiento es socialista”. Para corroborar su tesis anotó los centros en licitación o construcción que mencionó la consejera de Educación en las cortes el 6 de noviembre: Sant Francesc de Borja, en Gandia; el IES de Dénia; los C.P. de Murla, Torrevieja, Benicarló, Benadresa, Elche y Torrent; el número 100 de Russafa y los ciclos formativos Botànic Cabanilles de la Vall d’Uixò. Además de no estar el Ciutat de Cremona, comprobó desolado que todos esos municipios gobernaba el Partido Popular. Y no puede olvidar los tres desalojos que han tenido en tres años, “dos por lluvia y uno por viento”.

“A nuestro colegio lo dieron como ruina técnica y nos dijeron que sería cuestión de un año”, recuerda María Ángeles, presidenta del Ampa del CEIP Manjón-Cervantes de Alicante. De eso hace ya cuatro años. Cuando llueve hay goteras, en invierno hace frío, queremos volver a nuestro cole, son los mantras que recitan las familias. Para María Ángeles Fernández, además, los barracones están a media hora, mientras que el colegio en ruinas lo tiene a cinco minutos. “El concejal de educación nos dijo que comenzaríamos este curso, si no en septiembre en diciembre”, reitera, en una cantinela que se repite. La siguiente fue una reunión con el director territorial y ya no les podía dar fecha, sólo intentar incluirlo en los presupuestos in extremis. Mientras tanto, el viejo colegio está cada día más ruinoso y “han tenido que tabicar las puertas para que no entre gente”. Cuanto más tarden, “más caro saldrá”.

“La realidad demuestra que hay un gran déficit de infaesctruras en la escuela pública, se han olvidado del mapa escolar”, asegura el ilicitano Tomás Sempere, presidente de turno de la Federación de Ampa Gonzalo Anaya. “Y cuando construyen uno nuevo piensan que se mantiene solo. Cita como ejemplo el Vicenta Ruso, de Santa Pola, un colegio de nueva construcción, hecho “sin tener en cuenta la cantidad de gente que se va a vivir a la zona”. “Y por eso se ha quedado obsoleto en poco tiempo”, dice. ¿Solución? Se han añadido barracones para satisfacer la demanda existente.

Desde la Consejería de Educación destacan que este curso ha dado comienzo “con un 10% menos de aulas prefabricadas” y que con la construcción de los seis colegios nuevos “se eliminará el 20 % de las aulas prefabricadas existentes”, 150 aulas, o lo que es lo mismo, 587 módulos prefabricados, según los datos de la Consejería de Educación, Formación y Empleo. Una vez construidos esos colegios quedarían en el territorio escolar valenciano 500 aulas con alrededor de 2.300 módulos prefabricados.

Los barracones del 103 contrastan con la millonaria Ciudad de las Artes

Sólo con la construcción de los dos centros de Gandia y Dénia se eliminarán 242 módulos, avanzando, según la consejería, en el el “plan de eliminación de aulas prefabricadas compromiso del presidente Fabra”. El Gobierno catalán anunció el fin de los barracones para 2015. En Valencia la fecha no está fijada.

Mientras se habla de colegios nuevos, las infraestructuras existentes muestran sus goteras, y no sólo metafóricamente, como si los recortes fueran socavando los cimientos de la red escolar pública. Hay colegios públicos vetustos cuyos techos se desploman, como sucedió la madrugada del viernes en el Luis Vives de Valencia, que en 2013 cumplirá cien años. Con ser grave el desprendimiento del techo en un aula, más preocupante resulta saber que las familias habían remitido múltiples informes sobre las deficiencias del centro y reclamado reformas estructurales antes de que pasara esto, que el presidente del ampa, Félix Crespo, califica como “tercer aviso”.

FAPA-Valencia había presentado además al Ayuntamiento de Valencia un informe de deficiencias de mantenimiento en la ciudad en el que se detectan serios problemas en el coelgio Tedoro Llorente, el Villar Palasí, El Saler, el Barcia Goyanes y, cómo no, el Luis Vives.

El colegio de Montserrat y el 103 en la ruta del despilfarro

La Federación Gonzalo Anaya se suma al ‘Autobús per l’ensenyament Públic’ de Xarxa Urbana

Los padres y madres de los alumnos de los barracones del Colegio 103 de Valencia, han participado este sábado, una vez más, en la la llamada Ruta del Despilfarro, en esta ocasión dedicada específicamente a la enseñanza pública. El colectivo perodístico Xarxa Urbana, organizador del recorrido, ha convocado a diversos colectivos educativos en un acto “Por la libertad de elección de la Enseñanza Pública en Valencia” y ante, señala el ampa del 103, “la amenaza privatizadora al CEIP 103 que diversos medios valencianos ya han venido confirmando en los últimos días, a pesar de los silencios y eufemismos empleados por la Consellería de Educación al respecto”.

El acto central del recorrido del llamado “Bus per l’Ensenyament Públic” ha tenido lugar a media mañana  ante el solar destinado a la construcción del futuro Colegio 103, situado junto a las Naves Cross, próximo a la avenida de Francia y junto a la Iglesia de los Mártires.

Al acto reivinciativo se han sumado madres y padres del Colegio Público de Montserrat, impulsores del ya popular calendario erótico para conseguir el transporte escolar que la Administración ha retirado, y también afectados por la epidemia de barracones escolares que padece la Comunidad Valenciana. Representantes de la ejecutiva de la  Federación de Padres y Madres Gonzalo Anaya han respaldado el encuentro con una pancarta contra los recortes en educación. Los padres y alumnos del CEIP 103 se han presentado ataviados con sus “barracones escolares” a modo de gorros, mientras que las familias del Evaristo Calatayud llevaban un chaleco donde se leía ¡Escola nova ja!También han  participado en este acto  sindicatos de enseñanza y  estudiantiles. 

Entre los políticos que han asistido al acto se encontraba el concejal socialista de educación en el Ayuntamiento de Valencia, Félix Estrela, que defendió ayer en el pleno municipal la construcción del nuevo colegio público 103.

El óxido como amenaza

El colegio número 103, de Valencia, se ha convertido en un símbolo de la precariedad de instalaciones

 

Es todo un símbolo porque es el único centro escolar de la tercera capital de España que está completamente instalado en contenedores tuneados de obra, como denominan los padres y madres del colegio número 103 a lo que la Generalitat llama aulas prefabricadas. También porque está en el entorno de la Valencia escaparate del mundo que representa la Ciudad de las Artes y las Ciencias, donde se han invertido centenares de millones, pero no ha alcanzado la calderilla para construir un colegio canónico. Y también, quizá, porque su caso ha sido recogido por televisiones extranjeras.

Cuatro años hace que pidieron por registro de entrada “una valla en condiciones” para los niños de 3 a 8 años que llevan toda su vida escolarizados en barracones, como explicaba la vicepresidenta del Ampa del centro, María Jesus Algás el viernes en el pleno municipal. “La falta de alarma y seguridad, también por la altura de la valla”, que “ha propiciado robos”, se añade a la mala instalación de las tuberías, que provoca atascos en los lavabos “creando problemas de higiene”, además de olores, óxido y humedad.

 

El presidente del Ampa, Ulisses Calabuig, decía que más bien parecía una valla “de separar ganado”, y marcar un espacio donde no están separados los alumnos de infantil y primaria; carente de biblioteca, gimnasio y aula de informática, y donde el aula de música se moja si llueve, cosa usual en el otoño valenciano.

“Se solicita a la honorable consellera de Educación” que “cumpla con la obligación de mantener y conservar el centro en las debidas condiciones de salubridad e higiene en tanto titular del mismo; y previa la tramitación correspondiente proceda a la construcción, con carácter de urgencia, del centro definitivo en aras a abandonar la situación de provisionalidad actual del CEIP número 103”. Así concluía el recurso de alzada presentado por los padres de este colegio sin nombre, provisional en sus instalaciones y el suelo que pisa.

María Jesús Algás recordaba que la licencia de obras del centro ya había caducado al no haberse “construido el colegio en el terreno que cedieron en 2010”. Se dirigía al teniente de alcalde Miquel Dominguez, porque la alcaldesa de Valencia, Rita Barberá se fue del pleno cuando esta madre empezó a hablar.

La Consejería de Educación “prevé construir un nuevo centro en la medida que exista disponibilidad presupuestaria”. Califica las aulas como “las mejores que existen en el mercado y en la Comunidad Valenciana, porque están hechas con metal forrado en chapa y se pintan cada año para evitar que se oxiden. Algás asgura que no es cierto y muestra una foto tras otras de zonas oxidadas como prueba. En cuanto a “mantenimiento, conservación y vigilancia”, remite al Ayuntamiento. El concejal socialista Félix Estrela presentó una moción sobre la situación del centro y el concejal delegado de Educación, Emilio del Toro, habló de unas aulas “cuya habitabilidad es correcta”.

 

 

El colegio 103 es la estrella de la llamada “ruta del despilfarro” que organiza el colectivo Xarxa Urbana en Valencia y que este sábado centró su recorrido en la enseñanza pública. En esta ocasión estuvieron acompañados por familias del colegio Evaristo Calatayud de Montserrat que, además de reivindicar con un calendario erótico el transprote escolar, llevan más de cinco años dando clases también en barracones.

Junto al solar escolar ubicado al lado de las Naves Cross, la comunidad del colegio 103 reiteró el temor a que en lugar de construirles el prometido centro público, el colegio acabe convirtiéndose en uno de los anunciados centros de inicaitiva social (CIS). El hecho de que la consejería no desvele dónde se construirán esos centros privados sobre suelo público alimenta sus temores. Se trata de una fórmula más de privatización, mediante la cual las empresas privadas concursan para obtener una concesión de explotación del servicio educativo por un tiempo determinado. El suelo es público, la gestión privada y el profesorado concertado.

Aunque en un principio se habló de una cantidad muy superior, fuentes de la consejería afirman ahora que va a promover siete u ocho CIS, y que “Valencia y Alicante, así como otras ciudades por determinar”, albergarán estos centros. “Se construirán en aquellos lugares donde exista demanda”, para dar respuesta a más de 7.000 familias que solicitan anualmente centro concertado”.

El desplome de un techo obliga a cerrar cuatro aulas de primaria

Los padres del colegio Luis Vives afirman que habían pedido a Educación que reparara la zona

 

 

El techo de d0s aulas del colegio de Infantil y Primaria Luis Vives, situado en la calle Cuenca de Valencia, se derrumbó ayer directamente sobre los pupitres, lo que provocó que las clases se suspendieran para los alumnos que estudian en hasta cuatro aulas del centro, tal como confirmaron ayer los padres de los niños afectados. El colapso de unos diez metros cuadrados del falso techo ocurrió de madrugada, cuando no había nadie en las aulas, con lo que “se evitó una desgracia”, según los padres. El Ayuntamiento de Valencia, encargado del mantenimiento del edificio, tildó el suceso de “lamentable” y “fortuito” por boca del concejal de Educación, Emilio del Toro, que aseguró que el consistorio “ha puesto todos los medios necesarios y ha actuado con la mayor celeridad” y que con anterioridad “no se había detectado esa patología”.
Según la Conselleria de Educación, los niños fueron reubicados y las clases continuaron con normalidad, aunque fuentes consultadas por este diario indicaron que en realidad los niños pasaron el día en el patio al no poder trabajar en otra aula. Educación aseguró que realizará catas para averiguar las causas de la caída del falso techo.
Mientras, los padres consultados por este diario lo tienen claro: “Esas aulas están en la zona vieja del colegio y cuando se hicieron reformas para limpiar de termitas el techo no se rehabilitó el falso techo”, señalaron las mismas fuentes, que indicaron que la lluvia caída en las últimas fechas “puede haber afectado” al derrumbe del techo.

El AMPA elevará una queja
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del centro se reunió ayer por la tarde de urgencia. Al término de la reunión, fuentes de la junta directiva de la entidad señalaron a Levante-EMV que facilitarán, en fechas próximas, todos los documentos remitidos a la conselleria y al consistorio en los que señalaban la necesidad de rehabilitar el techo de esa parte del centro, que el año que viene cumplirá un siglo. Además, presentarán una queja “cordial” a las administraciones.
La presidenta de la Federación de asociaciones de padres y madres de alumnos de Valencia (FAPA-València), Remei Santacatalina, criticó ayer que los recortes y el “abandono límite” al que someten la Conselleria de Educación y el Ayuntamiento de Valencia a centros públicos “provoca situaciones alarmantes”. Además, el sindicato CSI·F pidió a los ayuntamientos que acometan “las correspondientes obras de mantenimiento de los centros de Infantil y Primaria” y a la conselleria, “que abone los atrasos a los de Secundaria para que puedan llevarlas a cabo”.

Los padres del Luis Vives alertaron ocho veces desde 2010 del mal estado del centro

El AMPA dice que las clases se reanudarán con los niños “en espacios que no son aulas”

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del colegio de infantil y primaria Luis Vives de la calle Cuenca, donde en la madrugada del jueves al viernes se derrumbaron 10 metros cuadrados de techo que obligaron a cerrar cuatro aulas de primaria, informó ayer de que desde 2010 ha enviado ocho escritos tanto a la Conselleria de Educación como al Ayuntamiento de Valencia en los que reclamaba “actuaciones integrales y urgentes” en el colegio, tal como aseguró ayer el presidente del AMPA, Félix Crespo.

“No es cierto que el accidente no pudiera preverse”, señaló el presidente, que indicó que ya en mayo de 2010 remitieron a la Secretaría Autonómica de Educación “un informe técnico sobre el estado de conservación del edificio que alberga el colegio realizado por la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universitat Politècnica de València (UPV)”. El documento alertaba de fallos de seguridad estructural, falta de seguridad en caso de incendio -“el edificio no se adapta a la normativa vigente”, dice el escrito- y falta de seguridad de utilización en la instalación eléctrica y el cableado. En este último punto, los expertos de la UPV ya hacían hincapié en “fisuras en los falsos techos que podían provocar desprendimientos”. Además, la UPV indicaba que había problemas de accesibilidad, de salubridad y de protección contra el ruido -el colegio se encuentra muy cerca de las grandes vías-, así como deficiencias en el aislamiento térmico del edificio.

Ese documento no recibió respuesta, y cinco meses después, en octubre, el AMPA presentó al Ayuntamiento de Valencia, encargado del mantenimiento de los colegios públicos, “una solicitud de rehabilitación integral atendiendo a las deficiencias que ponían en peligro la seguridad de los docentes y el alumnado”, según indicó ayer Crespo, que señaló que en enero y septiembre de 2011 repitieron la petición. Además, enviaron “en los mismos términos” y en los meses de mayo y octubre de 2010 y mayo de 2011 solicitudes de actuación la Conselleria de Educación.

En noviembre de 2011, el AMPA encargó un nuevo informe técnico a la UPV, esta vez sobre el estado de conservación de la cubierta del edificio. “El texto ponía de manifiesto la importante degradación que presentaban algunos elementos estructurales de madera de la cubierta, incluidos elementos principales como cerchas, debido al ataque de las termitas”, indicó ayer el AMPA, que señaló que algunos de estos elementos “habían caído, quedando sus restos sobre el falso techo de escayola de las aulas, lo que provocó el desprendimiento de ladrillos del tablero cerámico que descarga en ellos y la excesiva curvatura del mismo”.

“Sin normalidad” en las clases
“La normalidad de nuestro colegio se ha visto alterada porque tenemos toda la planta superior precintada, por lo que no podemos permitir que se diga que las clases se reanudarán con normalidad”, indicó el AMPA. De hecho, tal como señaló la entidad, “se ha tenido que reubicar a varios grupos de alumnos en espacios no destinados a la impartición de clases, y la alternativa a ello es la ubicación de barracones en el patio del colegio”.

Crespo aseguró que es “increíble” que después de haber detectado “un grave ataque por termitas en la estructura del edificio”, en diez años “no se ha realizado ninguna inspección posterior”: “Ha tenido que ser el AMPA la que asuma dicha actuación”. Los padres del Luis Vives, además, avisaron ayer de que si la administración no reacciona “de forma rápida y eficaz”, emprendería “medidas oportunas para reclamar los derechos que como ciudadanos debemos exigir”.

 

El colegio 103 es el ejemplo de lo que no se debe hacer en la gestión educativa

La “Ruta del despilfarro” visita el solar donde se construirá el nuevo centro, que el Consell podría reconvertir en concertado

La ruta por el despilfarro ha enfocado su mirada esta semana en los recortes en educación. Por ello, los participantes en la cita reivindicativa visitaron ayer de nuevo el solar de más de 14.000 metros cuadrados que algún día acogerá el nuevo colegio 103 y sustituirá al actual centro, conocido por la presencia de pulgas en sus barracones.

Según publicó Levante-EMV esta semana, la parcela podría albergar uno de los primeros Centros de Iniciativa Social (CIS) de la Comunitat Valenciana: colegios construidos con dinero privado sobre suelo público a cambio de una concesión de 75 años. Así, lo que en un principio iba a ser una unidad educativa de titularidad y gestión pública pasaría a ser concertada.

La posible deriva privatizadora fue la principal causa de que la ruta concebida para denunciar el “desmantelamiento de la educación pública” convocara una protesta frente al solar del futuro colegio.

Ulises Calabuig -presidente de la Asociación de Padres y Madres (Ampa) del centro- fue uno de los participantes en el evento. Ataviado de una camiseta de protesta con el lema “Cole 103 ya!” y de una gorra en forma de barracón comentó que “nosotros somos el ejemplo número 1 de lo que no se debe hacer en gestión educativa. Nuestros hijos llevan cuatro años estudiando en barracones y ahora quieren convertir el nuevo colegio en un centro concertado. Llueve sobre mojado”.

Calabuig destacó que “la conselleria no nos ha dicho nada del posible cambio y el ayuntamiento ni nos recibe. Solo podemos hablar con la oposición, que sabe que somos un posible punto de presión. La presencia de la ruta nos da un empujón mediático. Aquí ha venido la BBC, Al Jazeerta, France 2… pero de Canal 9 no hemos sabido nada”.

Coordinadora contra barracones
La presencia de barracones en el paisaje educativo valenciano no es una novedad. Sin embargo, parece que los mayores afectados -los padres, que ven como sus hijos estudian en infraestructuras que en teoría son provisionales- han dicho basta. En la cita de ayer también participaron asociaciones de padres de colegios como el de Monserrat o el Perelló, que sufren una situación similar al 103, y confirmaron que el próximo 10 de diciembre se ha convocado una reunión para fundar una coordinadora contra los barracones.

Miguel Ángel Ferris -coordinador de la ruta contra el despilfarro- apuntó que “la gente debe ser consciente de lo que ocurre. Durante el próximo mes de enero convocaremos un nuevo acto contra este tipo de infraestructuras”.

El PSPV pide auditar los 89 colegios de Primaria de la ciudad
El concejal del grupo municipal socialista en el ayuntamiento de Valencia Félix Estrela solicitó ayer “la creación urgente de una comisión de educación, que incluya a la Federación de Madres y Padres de Valencia (FAPA), para que se encargue de realizar una auditoría sobre el estado de las 89 instalaciones escolares públicas en la ciudad”. Con especial atención, precisó, “sobre los centros de primaria de la ciudad que cuentan con más de 30 años de antigüedad”. Precisamente en uno de estos centros, el Luis Vives de la calle Cuenca, el techo se derrumbó el pasado viernes y hubo que cerrar cuatro aulas de primaria. Al respecto, advirtió que este colegio “podría celebrar su centenario con la triste noticia de ser declarado en ruina gracias a la negligencia de un equipo de gobierno que lleva 21 años demostrando su desprecio hacia la educación pública”. A la espera de que se publiquen los informes técnicos, Estrela reclamó que se lleve a cabo una auditoria sobre el estado de todos los centros de primaria de la ciudad “cuyo mantenimiento es competencia municipal”. Recordó que el curso ha comenzado con “graves deficiencias en primaria y secundaria” y citó el ejemplo del colegio Padre Català, de Benimaclet, “donde los padres y madres tuvieron que pintar y reparar los servicios del edificio ante los problemas de insalubridad derivado de la falta de mantenimiento”. El edil socialista también mencionó la situación en la que se encuentran los centros 103, Sanchis Guarner, Cervantes o Teodoro Llorente, “donde se ha denunciado los problemas de limpieza, plagas e inseguridad”.

Educación adelanta al 9 de julio las pruebas de selectividad de septiembre

El curso universitario podrá avanzarse y todos los alumnos que superen los exámenes podrán empezar a la vez

La Conselleria de Educación, Formación y Empleo celebrará este curso las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) ordinarias los días 11, 12 y 13 de junio y adelantará la convocatoria extraordinaria desde septiembre a los días 9, 10 y 11 de julio.
La Comisión Gestora de las Pruebas de Acceso y Preinscripción Universitaria, de la que forman parte tanto la conselleria como las universidades públicas de la Comunitat Valenciana, ha acordado adelantar por primera vez de septiembre a julio estas pruebas extraordinarias, según informó la Generalitat en un comunicado. De este modo, el inicio de curso universitario podrá adelantarse a los primeros días de septiembre y todos los alumnos, tanto los que aprueban en primera convocatoria como los que lo hacen en la segunda convocatoria, podrán iniciarlo al mismo tiempo.
Esta decisión se ha tomado, además, con el objetivo de adaptarse al ritmo de los estudios superiores universitarios europeos, ya que la tendencia en la mayoría de las universidades es adelantar el inicio de las clases, tal y como recomienda el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
En concreto, se prevé que se beneficien con esta medida unos 4.000 alumnos que anualmente se matriculan en las pruebas extraordinarias de septiembre para acceder a las enseñanzas oficiales de grado. En las PAU de septiembre del curso 2011/12 se matricularon un total de 3.980 alumnos.

 

                                           

 

CSI-F denuncia la falta de dinero para mantener los centros

Las críticas a Ayuntamiento y Conselleria por el desplome del Luis Vives llegan desde varias instituciones. El sindicato CSI-F pidió ayer a los consistorios que acometan las obras necesarias en los colegios valencianos y recordó que Educación «adeuda dinero a los centros de Secundaria para su mantenimiento». La federación de padres de alumnos (FAPA) estima que los «recortes y abandono» de los centros por parte de la Administración «está provocando situaciones alarmantes». Según su presidenta, Remei Santacatalina, «se habían presentado muchos informes que alertaban de deficiencias graves» en el colegio. «Necesita una reforma estructural solicitada desde hace mucho tiempo y no se puede llegar a esta situación catastrófica».

 

Las familias en paro podrán desgravarse en la renta de 2013 la compra de material escolar

La Generalitat incluirá por primera vez en la declaración de la renta de 2013 la deducción fiscal por la adquisición de material escolar y libros de texto en el tramo autonómico del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF).

Así se recoge en el borrador de la Ley de Medidas Fiscales, de Gestión Administrativa y Financiera, y de Organización de la Generalitat para 2013, donde se establece el incremento de las deducciones por familia numerosa y la nueva desgravación por compra de material escolar y libros de texto.

Esta última deducción tendrá un importe de 100 euros por cada hijo, siempre que se encuentren escolarizados en un centro público o privado concertado de la Comunitat Valenciana, tanto en Educación Primaria, como Educación Secundaria Obligatoria o en unidades de Educación Especial.

Los límites de renta establecidos para la aplicación de esta deducción son los mismos que los previstos para el resto de deducciones de la Generalitat, de modo que se podrán beneficiar de la medida las familias con rentas bajas y medias.

Umbrales máximos

Además, uno de los padres que conviva con el menor deberá encontrarse en situación de desempleo e inscrito como demandante de empleo en un Servicio Público de Empleo.

Los umbrales máximos de renta para el acceso a las ayudas para la adquisición de libros de texto y de material didáctico e informático en los niveles de enseñanza obligatoria prestados en centros públicos y concertados se han establecido en función del número de miembros de las familias de los alumnos.

No obstante, la suma de la base liquidable general y de la base liquidable del ahorro no podrá ser superior a 24.000 euros, en tributación individual, o a 38.800 euros, en tributación conjunta.

 

CEAPA se suma a la semana de lucha convocada por el Sindicato de Estudiantes y convoca a la huelga a los padres y madres para el jueves 18 de octubre

CEAPA

( Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) considera que la gravísima situación actual demanda una respuesta contundente del alumnado y sus familias. Estamos ante un ataque sin precedentes a los derechos del alumnado y de las familias, con recortes salvajes en la educación española que, en el contexto actual, se agravan por la coincidencia con otras medidas igualmente inaceptables.

Hemos arrancado un curso escolar que ha superado con creces los peores pronósticos y ha llegado el momento de que el alumnado y las familias, además de seguir realizando movilizaciones conjuntas con el resto de la Comunidad Educativa, eleven su voz para decirle al Gobierno Central, y a los Autonómicos que siguen su senda, que han llegado al punto de no retorno y que no estamos dispuestos a tolerar ni una sola medida más.

El alumnado y sus familias están soportando recortes en todas las partidas, que no hacen otra cosa que castigar las ya maltrechas economías familiares, abocando al abandono educativo a muchos alumnos por cuestiones económicas. Es intolerable y debemos cambiar radicalmente las medidas que se están tomando.

Sobran los motivos, pero queremos resaltar especialmente que el alumnado y las familias nos movilizamos conjuntamente porque:

•    No aceptamos un nuevo cambio de Ley educativa. La sociedad española está cansada de que cada nuevo Gobierno se empeñe en modificar la legislación educativa, máxime si, como ocurre ahora, se hace sin contar con los diferentes sectores buscando cambiar el actual modelo social y satisfacer consignas ideológicas.

•    No aceptamos que se nos mienta para justificar una reforma del sistema educativo español tergiversando datos y haciendo juicios de valor que no están basados en datos fiables y contrastados.

•    No aceptamos que se desmantele la educación pública para beneficio exclusivo de la iniciativa privada, desviando los fondos públicos para financiar entidades privadas, muchas de dudosa legalidad, que incluso se atreven a vulnerar la Constitución Española con la connivencia de quienes deberían cumplir y hacer cumplir el marco legal vigente.

•    No aceptamos que haya niños y niñas que pasen hambre en los centros educativos, máxime teniendo en cuenta que ha contribuido a ello que determinados responsables políticos hayan decidido retirar las ayudas a sus familias justo cuando en tan sólo dos años la cifra de pobreza infantil en España ha crecido un 10%, sumando 205.000 menores de 18 años que viven en hogares que están por debajo del umbral de la pobreza a los más de dos millones que ya existían, incremento que es consecuencia del acoso y derribo al que están sometidos los derechos de los ciudadanos españoles.

•    No aceptamos que se eliminen todo tipo de ayudas al alumnado y las familias, se incrementen las cuotas y las tasas, incluso creándolas donde no existían, incumpliendo el mandato constitucional de la gratuidad de la enseñanza y el derecho de acceso en igualdad de condiciones, llegando a ser habitual que los niños no dispongan de los libros de texto y el material curricular necesario para ejercer su derecho a la educación.

•    No aceptamos que los irresponsables políticos que nos gobiernan sigan insultando al profesorado que enseña al alumnado español, que goza del respaldo de las familias españolas y del alumnado con el que conviven diariamente, en un ataque sin precedentes a la figura del funcionario público y de los interinos, a los que se trata en ambos casos como si fueran muñecos de feria, con el único objetivo de poner la educación en manos de la empresa privada y, con ello, de precarizar la profesión docente.

•    No aceptamos que el Gobierno central, y los autonómicos que secundan sus directrices con alegría, sigan despreciando al alumnado y sus familias, lo que demuestran con sus actuaciones y con sus manifestaciones públicas. Se olvidan de que son nuestros servidores y no nuestros dictadores.

En definitiva, el alumnado y las familias decimos “hasta aquí hemos llegado”, y exigimos:

•    El cese fulminante del Ministro Wert y de todo su equipo.

•    La retirada inmediata del inaceptable anteproyecto de reforma de la LOE.

•    La paralización inmediata de todas las medidas de recorte y desmantelamiento de la educación española.

•    Y la apertura, con un nuevo equipo ministerial, de un proceso real de diálogo con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa para buscar, entre todos, el consenso necesario para mejorar, de verdad, la educación española.

Y, por tanto, convocamos a las familias a sumarse a la semana de lucha que ha sido convocada por el Sindicato de Estudiantes, que se desarrollará entre los días 15 y 19 de octubre, implicándose en ella para que sean actuaciones conjuntas del alumnado y de los padres y madres. (Se adjunta calendario de actuaciones.)

Hacemos un llamamiento especial a las familias para que realicen el día 18 de octubre una huelga de padres y madres, consistente en vaciar los centros educativos de todo el país, no llevando a nuestros hijos e hijas a dichos centros para defender sus derechos.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Así mismo, os pedimos que facilitéis la posibilidad de que, solos o con vuestro acompañamiento según las edades y maduración de vuestros hijos e hijas, puedan estos participar de las manifestaciones de estudiantes que se celebrarán en la mañana del día 17 y, todos juntos, hacerlo también en las que se realizarán en la tarde del día 18. De igual forma, os pedimos que forméis parte de las Asambleas que se convoquen y de los piquetes informativos que se realicen.

Ha llegado el momento de que demos un mensaje claro sobre que las cosas han llegado hasta donde nunca deberían haberlo hecho y que no estamos dispuestos a que sigan por ese camino.
Madrid, 10 de octubre de 2012

Recordatori Festa escola pública 17J.

València, 8 de juny de 2012

 

Benvolguts/as companys/as:

Volem informar-vos sobre la Trobada de Plataformes que s’ha convocat des de la Plataforma Estatal per l’Escola Pública per al dia 16 de juny a Madrid i al que assistirà la presidenta de FAPA-València, Remei Santacatalina, en qualitat de portaveu de la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic. Entre les qüestions que es debatran es troben les possibles actuacions a desenvolupar en els pròxims mesos i, específicament, en l’inici del pròxim curs escolar. En eixe camí de seguir actuant com a Comunitat Educativa és vital que acordem actuacions unitàries que puguem recolzar tots els sectors, sense perjudici que cada part puga i dega realitzar actuacions pròpies.

També dir-vos que des de la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic hem volgut acabar el curs amb una festa lúdica i reivindicativa per a diumenge que ve 17 de juny en el C.P. Ballester Fandos, en la qual podrem gaudir d’una estona agradable al costat dels nostres fills i filles, amb tallers, actuacions i música, al mateix temps que es realitzarà una trobada autonòmica de Plataformes, amb la finalitat de posar en comú els acords adoptats en la trobada de Plataformes Estatal del dia anterior i dissenyar les estratègies que durem a terme a l’inici del pròxim curs.
Durant aquest curs escolar, tant les famílies, els docents i l’alumnat hem patit els perjudicis que ens ocasionaven les mesures que es prenien contra l’escola pública, però lamentablement açò no ha fet més que començar i el pròxim curs haurem de veure com l’escola pública segueix deteriorant-se: els nostres fills i filles, així com els docents, hauran de patir els increments de ràtios, la disminució de professorat, la pràctica desaparició de les beques i ajudes… El camí serà llarg. En l’altre costat no estan assegudes persones sensibles als drets dels ciutadans, no es troben persones que respecten el marc legal i de relacions humanes que haurien de ser inviolables en una democràcia. Per contra, no vacil·laran a aprofitar mesures que puguen separar als diferents sectors de la Comunitat Educativa per a picar una vegada més a cada col·lectiu per separat en enfrontar-ho amb la resta. No els podem donar el plaer de lliurar-los arguments que els servisquen per a açò. Només tenim un enemic, els qui volen arrabassar-nos el futur dels nostres fills i filles i els nostres drets.

Sabem que estareu ací, com sempre, defensant l’escola pública de qualitat per la qual sempre hem lluitat. És per açò que us volem donar les gràcies anticipades, doncs aquest difícil camí que tenim per davant solament serem capaços de recórrer-ho amb la unitat de la Comunitat Educativa, en la qual tots haurem d’aportar el nostre esforç.
Valencia, 8 de junio de 2012

Estimados/as compañeros/as:

  Queremos informaros sobre el Encuentro de Plataformas que se ha convocado desde la Plataforma Estatal por la Escuela Pública para el día 16 de junio en Madrid y al que asistirá la presidenta de FAPA-Valencia, Remei Santacatalina, en calidad de portavoz de la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic. Entre las cuestiones que se debatirán se encuentran las posibles actuaciones a desarrollar en los próximos meses y, específicamente, en el inicio del próximo curso escolar. En ese camino de seguir actuando como Comunidad Educativa es vital que acordemos actuaciones unitarias que podamos apoyar todos los sectores, sin perjuicio de que cada parte pueda y deba realizar actuaciones propias.

También deciros que desde la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic hemos querido acabar el curso con una fiesta lúdico-reivindicativa para el próximo domingo 17 de junio en el C.P. Ballester Fandos, en la que podremos disfrutar de un rato agradable junto a nuestros hijos e hijas, con talleres, actuaciones y música, al tiempo que se realizará un encuentro autonómico de Plataformas, con el fin de poner en común los acuerdos adoptados en el encuentro de Plataformas Estatal del día anterior y diseñar las estrategias que llevaremos a cabo al inicio del próximo curso.

Durante este curso escolar, tanto las familias, los docentes y el alumnado hemos sufrido los perjuicios que nos ocasionaban las medidas que se tomaban contra la escuela pública, pero lamentablemente esto no ha hecho más que empezar y el próximo curso tendremos que ver cómo la escuela pública sigue deteriorándose: nuestros hijos e hijas, así como los docentes, tendrán que padecer los incrementos de ratios, la disminución de profesorado, la práctica desaparición de las becas y ayudas… El camino será largo. En el otro lado no están sentadas personas sensibles a los derechos de los ciudadanos, no se encuentran personas que respeten el marco legal y de relaciones humanas que deberían ser inviolables en una democracia. Por el contrario, no vacilarán en aprovechar medidas que puedan separar a los diferentes sectores de la Comunidad Educativa para machacar una vez más a cada colectivo por separado al enfrentarlo con el resto. No les podemos dar el placer de entregarles argumentos que les sirvan para ello. Sólo tenemos un enemigo, quienes quieren arrebatarnos el futuro de nuestros hijos e hijas y nuestros derechos.

Sabemos que estaréis ahí, como siempre, defendiendo la escuela pública de calidad por la que siempre hemos luchado. Es por ello que os queremos dar las gracias anticipadas, pues este difícil camino que tenemos por delante solo seremos capaces de recorrerlo con la unidad de la Comunidad Educativa, en la que todos deberemos aportar nuestro esfuerzo. 

Recibid un afectuoso saludo.

Fdo.: Ejecutiva FAPA-Valencia